小學數(shù)學探究性學習策略

李慶堂

摘 要：探究性學習不僅是一種學習方式，更是課程內(nèi)容標準的要求，本文結(jié)合一節(jié)課例，指出小學數(shù)學探究式學習中存在的一些問題，并提出相應的改進策略：善于利用問題情境，激發(fā)強烈的探究欲望，開放課堂教學環(huán)境，使數(shù)學教學由封閉走向開放，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學，讓學生自主學習，形成學生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學習品質(zhì)，真正使學生好學、樂學、會學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；探究性學習

小學數(shù)學是義務教育階段的一門重要學科，其對素質(zhì)教育的實施和國民素質(zhì)的提高有重要的意義?；厥孜覀兊恼n堂教學，學生的學習方式是什么？“上課認真聽講，認真記筆記，下課反復背、練”。聽、記、背練成了學生學習方式的主流，這其中又有哪一項能由學生自由支配、自由探索？沒有。因此，本次課程改革把“改進學生的學習方式”作為核心內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。怎樣在教學中實現(xiàn)探究性學習呢？下面談幾點淺見。

1營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學氛圍過于嚴肅枯燥，不能給學生提供充分拓展思維，發(fā)揮想象力的空間，十分不利于調(diào)動學生的學習興趣，也不能有效的培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。為了調(diào)動學生的自主學習興趣，教師應當在教學目標的設計、教學活動的組織等方面要俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者，與學生之間建立一種平等友好的關(guān)系，樹立共同學習，相互學習的觀念，要根據(jù)小學生的特點，營造一種生動活潑、民主平等、和諧的學習氛圍和教學環(huán)境，讓學生積極主動參與到課堂教學等活動中，鼓勵學生提出自己的想法和觀點，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習能力。對于學生提出的問題和想法，教師要給予充分的肯定、支持和鼓勵，并引導學生學會分析問題、找到答案和解決方案，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，樹立學生的探索科學的自信心和欲望。

2創(chuàng)設問題情境，喚醒學生的探究欲望

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谛W數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設合適的問題情境，可以有效激發(fā)學生探索新知識的積極性和主動性，自發(fā)的形成強大的求知欲望。還可以降低數(shù)學知識的學習難度，提高學生的理解能力，樹立學生學習數(shù)學知識的自信心、興趣和積極性，引發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，自覺探索學習數(shù)學知識。

3拓展教材內(nèi)容，開發(fā)知識的探究空間

數(shù)學知識本身具有嚴密的理論性和邏輯性，小學生的思維方式較簡單，并不具備很強的邏輯推理能力，因此在數(shù)學學習方面有一定的難度，教材上的原理定律并不適宜直接作為教學內(nèi)容。教師如果只是簡單地將數(shù)學教材知識講解給小學生，一方面學生的學習理解難度很大，另一方面很容易打擊學生的學習積極性。所以教師應當首先充分理解數(shù)學教材內(nèi)容，將死板的教材知識轉(zhuǎn)變生動的生活常識，根據(jù)小學生的思維方式特點，拓展教材知識，努力將數(shù)學理論與學生的日常生活聯(lián)系起來，將數(shù)學原理問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活息息相關(guān)的探究性問題，給予學生廣闊的探索學習機會和空間，引導學生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、學習數(shù)學規(guī)律。通過這種方式，教師把教材中結(jié)論性的內(nèi)容拓展為有利于學生質(zhì)疑探索、自主學習的知識，給學生提供了自由發(fā)展的學習空間，學生在獲得知識的同時其探究、質(zhì)疑能力也得到了提高。

4引導合作交流，培養(yǎng)學生探究精神

合作探究學習是群體智慧的結(jié)晶，是異中求同的結(jié)果，對知識的探求、方法的探討、規(guī)律的揭示有著不可估量的潛在內(nèi)驅(qū)力。通過小組合作，可以把復雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該積極鼓勵引導學生通過小組合作的方式，讓學生相互合作、相互交流、相互幫助，共同學習探索數(shù)學知識。這種方式不但可以使不同能力水平得學生共同提高進步，還可以給學生交換思路、開發(fā)新想法的機會，十分有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識、溝通交流能力、發(fā)現(xiàn)探索能力和自主創(chuàng)新能力。

5鼓勵猜想，激發(fā)學生探究性思維

牛頓說過“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！贝竽懙牟孪胝莿?chuàng)新的源泉，是探究的開始，作為小學數(shù)學教師，應當積極鼓勵學生進行大膽的猜想，然后引導學生學會驗證猜想，通過這個過程學生不但加深了對數(shù)學知識的理解和應用能力，還逐漸學會了研究性學習的方法，培養(yǎng)了研究性學習能力。因此在小學數(shù)學教學中，教師應該設問學生“可能情況會是什么”，而不是告訴學生“這個問題應該怎么做”，讓學生自主思考，提出猜想，得到的結(jié)果理解最深刻，學習最有效。

6設置開放性練習，在自主探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

引導學生進行探究性學習，教師要努力創(chuàng)造條件，使學生最大限度地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開放性題目的練習也是一種引導學生學習自主探究的好方法。在小學數(shù)學教學中，通過設置開放性題目練習，可以培養(yǎng)學生在自主探究過程中充分發(fā)揮想象力，進行大膽的猜想，拓展學生的學習思路，提高思維的靈活性，加深對數(shù)學知識的實際應用能力，探索新方法、新思路，學會自主學習探究的能力，形成創(chuàng)新性思路和創(chuàng)新精神。

在教學中，教師要通過創(chuàng)設問題情景，不斷引起學生的認知沖突，使學生在不斷克服思維障礙的過程中理解和掌握數(shù)學知識。要盡量給學生多一些探究的機會，多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一些成功的喜悅。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去探究，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。

參考文獻

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