小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧探究

屠燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入作為新課開(kāi)講的第一個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須掌握一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，只有掌握這一技巧，才會(huì)知道新課開(kāi)講時(shí)怎么去導(dǎo)、如何導(dǎo)、用什么方法導(dǎo)，才能在最短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法

一、導(dǎo)入技巧概述

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，參與學(xué)習(xí)需要的一種教學(xué)行為。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。而我們所說(shuō)的導(dǎo)入技巧是指在課堂教學(xué)中能夠熟練的運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，恰如其分的做好每一堂課的導(dǎo)入。

二、導(dǎo)入技巧的特點(diǎn)

1.相互關(guān)聯(lián)性。無(wú)論采用何種導(dǎo)入方式，都應(yīng)確保設(shè)置的問(wèn)題情景指向課題內(nèi)容的總目標(biāo)，并要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，服從整體。導(dǎo)入內(nèi)容與新課的重點(diǎn)應(yīng)緊密相關(guān)，能提高舊知識(shí)的關(guān)系。要從新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)導(dǎo)入，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)出發(fā)導(dǎo)入，采用最佳教學(xué)方式，便于學(xué)生接受和牢固掌握。

2.新穎性。導(dǎo)入形式多樣新穎才能吸引聽(tīng)眾。如提問(wèn)式的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，指導(dǎo)觀察導(dǎo)入，利用警句導(dǎo)入，用涉及聽(tīng)者切身利益導(dǎo)入，從聽(tīng)眾的共同利益，共同愿望，共同語(yǔ)言去開(kāi)講，利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入等。導(dǎo)入是文章的開(kāi)頭并不是文章的中心，宜精不宜雜，宜短不宜長(zhǎng)。導(dǎo)入不能千篇一律，給學(xué)生留下枯燥的印象，要生動(dòng)活潑，多種多樣，時(shí)刻給學(xué)生以新穎，有趣的感覺(jué)，發(fā)揮組織教學(xué)功能。導(dǎo)入是信息傳遞，必須注意師生信息反饋的雙響性。

3.目的性。導(dǎo)入是為中心服務(wù)的，好的導(dǎo)入要能很好地為突破難點(diǎn)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在導(dǎo)入的過(guò)程中要有針對(duì)性、目的性。怎樣開(kāi)始，如何過(guò)渡，先講什么，后講什么。設(shè)什么疑，搭什么橋，過(guò)什么渡，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)板書(shū)，教具什么時(shí)候用等都要周密的考慮，組織精當(dāng)。課堂教學(xué)它是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，不允許隨意性，40鐘，分秒必爭(zhēng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，段落清楚，層層緊扣，上下銜接，任務(wù)明確。那種花樣翻新，洋洋萬(wàn)言，離題千里的導(dǎo)入是行不通的。

4.啟發(fā)性。導(dǎo)入要有啟發(fā)性，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)該節(jié)課的重要性和必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)該節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，從而提高學(xué)習(xí)該節(jié)課知識(shí)的自覺(jué)性。不少教師新課的導(dǎo)入，留給學(xué)生的困難太少或幾乎沒(méi)有，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)就缺乏挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易了，就得不到智能和意志的鍛煉，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)是不可取的。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中常用的導(dǎo)入方法

（一）標(biāo)題導(dǎo)入法

一篇文章給人的第一印象尤為重要，一個(gè)新穎別致的題目可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。我們?nèi)缒茏プW(xué)生的興趣所在，因勢(shì)利導(dǎo)，便可收到事半功倍之效。

1.讀題導(dǎo)入。通過(guò)讀課題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，解決于學(xué)生。盡管有時(shí)問(wèn)題和答案會(huì)千奇百怪，但在這過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地被激起，然后通過(guò)教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，借著學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，再進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，這樣就有條理，效果也好多了。

2.解題導(dǎo)入。解題就是從字面上解釋課題。這種引導(dǎo)法較為直接讓學(xué)生明白課文的大概內(nèi)容。教師的這種導(dǎo)入沒(méi)有把學(xué)生的思路停滯在字面上，而是憑借本課教材，步步啟發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生思考范圍。這樣“尋根問(wèn)底”的結(jié)果，使學(xué)生不但理解了課題的意思。大體掌握了本篇課文的內(nèi)容，體會(huì)了文題與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）設(shè)置懸念導(dǎo)入法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明。

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)地去認(rèn)真讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

（三）實(shí)物導(dǎo)入法

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，思維以形象思維為主，以實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物就是一把打開(kāi)課堂奧秘的鑰匙，能起到四兩撥千斤之效。如果沒(méi)有這些事物，單憑學(xué)生的想象力，有時(shí)候比較困難，因?yàn)楫吘顾麄兊纳铋啔v不夠，頭腦中積累的各種形象還不夠，所以聯(lián)想力和想象力都要差些。

（四）溫故知新，新舊結(jié)合

新課標(biāo)明確提出，要正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。

語(yǔ)文新課的導(dǎo)入方法多種多樣，比如還可以運(yùn)用朗誦法、表演法等?？蔁o(wú)論選擇什么方式，導(dǎo)入語(yǔ)決不能追求形式主義，故弄玄虛，要發(fā)揮其作用使其與整篇課文的教學(xué)步驟和內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，成為課堂教學(xué)不可缺少的部分，成為教師譜寫(xiě)一篇優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏曲，只有這樣，才能達(dá)到“事半功倍”的效果，才能誘發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的情感，啟發(fā)其思維，這也正是新課導(dǎo)入藝術(shù)的精髓所在。

參考文獻(xiàn)

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