初中語文高效課堂打造策略研究

王繼軍 蔡方萍

摘 要：為了打造好初中語文高效課堂，首先要深入了解目前的初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀；然后在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新教學(xué)形式；再然后要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后要注重因材施教?？偟膩碚f，既要完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，也要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；高效

一、引言

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點(diǎn)探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。

二、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)

往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。

很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。

教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的單一化問題，不是短時間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。

教師可以利用多利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。

教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。

四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力不足。為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長處，盡量揚(yáng)長避短的去進(jìn)行語文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長處在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開頭的時候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時候，要盡量使得結(jié)尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語文課堂教學(xué)。

五、注重因材施教

一個班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對于學(xué)習(xí)成績的高低來說，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對所教的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要注重照顧到成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對他們對鼓勵，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。

比如，教師在提問學(xué)生的時候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來的時候，教師就要對其進(jìn)行鼓勵。教師要盡量避免只提問優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績變得更好，而其他人的成績可能會出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個班級的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。

六、結(jié)語

要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫銀燕.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程：中學(xué)版，2011.

[2]文定梅.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].大觀周刊，2012（29）.

作者簡介

王繼軍（1973.02—），性別：女；學(xué)歷：大學(xué)本科；籍貫：湖南汨羅；現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級；工作年限：21年。

蔡方萍（1975.09—），性別：男；民族：漢；籍貫：南昌；學(xué)歷：研究生；職稱：副教授；研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全；工作單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院。