情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

陳晶

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的不斷發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)為滿足新課改的教學(xué)要求也在實(shí)現(xiàn)不斷的自我創(chuàng)新。文章主要闡述了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用極其注意事項(xiàng)，旨在通過優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，激發(fā)初中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，幫助其構(gòu)建較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，初中英語(yǔ)教師要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)理解，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助其更好地完成接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，一改傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)，切實(shí)有效地提高了初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

1.多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、角色扮演、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是比較枯燥無聊的，而初中生又處在青春期，其對(duì)一些色彩鮮明的主題事物比較感興趣。要想提高英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)初中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過色彩絢麗的圖片、視聽結(jié)合的視頻資料，生動(dòng)形象的開展語(yǔ)法教學(xué)，這樣新穎的語(yǔ)法課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

2.結(jié)合生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景、提高學(xué)生學(xué)以致用能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是為了提高自身的英語(yǔ)水平，最終實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)更好的應(yīng)用到生活實(shí)際中。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師可以結(jié)合生活實(shí)際以及教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，為學(xué)生構(gòu)建較為真實(shí)的生活場(chǎng)所，將語(yǔ)法知識(shí)融入到不同的生活場(chǎng)所中，在開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的過程中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.小組合作、構(gòu)建英語(yǔ)競(jìng)賽場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力

處在青春期的初中生就有較強(qiáng)的好勝心，與教師可以充分利用初中生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過構(gòu)建英語(yǔ)競(jìng)賽場(chǎng)景，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的斗志，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)“反義疑問句”這部分語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可以先劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過形式化的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后開始基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，各小組為了最終的英語(yǔ)競(jìng)賽，紛紛有了學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的動(dòng)力，促使課堂教學(xué)事半功倍。然后教師開始英語(yǔ)競(jìng)賽——“反義疑問句頭腦風(fēng)暴”，教師提出一個(gè)反義疑問句，第一個(gè)小組進(jìn)行回答并且結(jié)合第一個(gè)反義疑問句的具體內(nèi)容提出與之相關(guān)聯(lián)的第二個(gè)反義疑問句，各小組輪流作答，每個(gè)小組有兩分鐘的思考以及作答時(shí)間。例如教師提出It isnt very cold today，is it？第一個(gè)小組就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行作答，No，it isnt.考慮到因?yàn)樘鞖饫?，所以操?chǎng)上沒有同學(xué)，大家都在屋里暖和，繼而提出There are not any students in the sports ground，are there？第二個(gè)小組繼續(xù)回答，以此類推。在這個(gè)過程中，通過構(gòu)建英語(yǔ)競(jìng)賽場(chǎng)景，學(xué)生為了得到一個(gè)較為理想的成績(jī)，通過小組合作交流回答問題，通過實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)對(duì)反義疑問句的理解和學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，各小組通過溝通交流，互相合作，提高了每個(gè)同學(xué)的合作探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)了初中生的全面發(fā)展。

二、結(jié)合情景教學(xué)法開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.注意語(yǔ)言使用環(huán)境、易于學(xué)生語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用

由于語(yǔ)法知識(shí)的枯燥無聊，大部分同學(xué)對(duì)其不感興趣。教師在通過情景教學(xué)法開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言使用環(huán)境，在此過程中，教師需要注意其所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言使用環(huán)境應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，具有真實(shí)性，這樣的情景教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，方便其在日后生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.樹立正確的語(yǔ)法觀念、避免本末倒置

在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師不管創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要引導(dǎo)學(xué)生始終樹立正確的語(yǔ)法觀念，幫助其更好地消化情境中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)。注意情景使用的“度”，情景教學(xué)本身是為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)做服務(wù)的，最終的課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是課本中的語(yǔ)法知識(shí)，且不能將學(xué)生的注意力完全引入到情景中，卻忽略了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本末倒置。

三、總結(jié)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的重要性不言而喻，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。結(jié)合情景教學(xué)法，為初中生提供一個(gè)較為新穎并且先進(jìn)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，幫助其強(qiáng)化系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉雪.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]高民強(qiáng).情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[3]李利方.以情景為依托，探究語(yǔ)法規(guī)則——初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景的有效創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐[J].新課程（下），2017，（02）：161-162+164.