愉快體育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱斌

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入，對于素質(zhì)教育的有效推行提出了越來越高的要求。體育教師在開展教學(xué)工作時，既要加強學(xué)生體育知識和體育能力的培養(yǎng)，同時還需要重視學(xué)生心理健康以及思想品質(zhì)的養(yǎng)成。利用愉快教學(xué)，教師可以更好地開展工作，更好地幫助學(xué)生成長。基于此，本文對初中體育教學(xué)當中的愉快教學(xué)進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：愉快體育；初中體育；應(yīng)用探索

初中階段開展的體育愉快教學(xué)主要是以學(xué)生的情感為導(dǎo)向，在尊重學(xué)生體育運動主體地位的同時，需要對學(xué)生的體育運動能力有所認知，進而以強化學(xué)生的情感體驗。新課改對體育教師在教學(xué)過程中扮演的角色進行了重新定位，特別是在教學(xué)設(shè)計、技能方面都有新的要求，所以教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂別開生面的體育教學(xué)課。

一、初中體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

體育是塑造學(xué)生健康身體素質(zhì)的有效途徑，它的發(fā)展能對學(xué)生的培養(yǎng)有著積極的影響。初中階段的學(xué)生身體正在成長，心理也在發(fā)育，通過體育中的合作是能讓學(xué)生形成較好的集體主義意識，也能對學(xué)生的精神發(fā)展起到直觀重要的影響。受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的影響，當前體育教學(xué)中存有以下二方面的問題：第一，體育教學(xué)內(nèi)容十分枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習的重視度偏低，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)給予了高度的重視，但是在實際的教學(xué)中依舊存有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，導(dǎo)致學(xué)生不能愉悅的獲取知識，很難在學(xué)習中獲得快樂。其實這會讓學(xué)生缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，甚至可能在一定程度上阻礙初中體育教學(xué)活動的有序進行。第二，教學(xué)的隨意性和單一性。從教學(xué)的目標以及課程安排上能了解到，初中體育教學(xué)的各項要求十分模糊，使得教師不能對體育課程教學(xué)有著良好的認知，最終體育教學(xué)的系統(tǒng)性缺失，加之教學(xué)的方法單一，讓教學(xué)的效果不夠顯著。

二、初中體育教學(xué)愉快教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）體育游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

當前體育教學(xué)存有的主要問題是教學(xué)中使用的技術(shù)十分單一，且練習的動作也很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中興趣缺失，進而使得課堂氣氛變得異常沉悶。教學(xué)過程中給學(xué)生穿插適度的體育游戲活動，并開展一些智力性較好的活動，選擇與之相近的練習內(nèi)容，能讓學(xué)生在玩的過程中獲得知識，進而讓玩與學(xué)更好的契合在一起，真正的達到寓教于樂的目的，讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到較好的發(fā)揮，也能讓學(xué)生在掌握動作要領(lǐng)的過程中將相關(guān)的動作穿插其中。例如，在進行立定跳遠的練習時，教師先要從容易到難設(shè)定不同的梯度，讓學(xué)生一個階梯一個階梯的前行，進而能在潛移默化中提升自身的能力。然后教師將學(xué)生分成若干個小組，每個小組從初期的難度開始跳遠，一個難度一個難度的完成，最后看哪組同學(xué)最先通關(guān)。教師可以讓獲勝學(xué)生談?wù)勛约旱墨@勝感受，并選擇出一名同學(xué)進行動作示范，教師進行動作點評，然后給學(xué)生展示規(guī)范性的動作，最終給學(xué)生講授其中的關(guān)鍵要領(lǐng)。由于體育課程的開設(shè)能更好的體現(xiàn)出學(xué)生健康體育、快樂體育的良好教學(xué)理念。選擇趣味性較好的體育游戲，可以讓學(xué)生在玩的過程中積極的參與到體育項目中，不斷地完善自己的動作要領(lǐng)，培養(yǎng)自己的身體靈活性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

情境教學(xué)法能夠有效地將課堂教學(xué)當中比較枯燥的知識點變得更加具有趣味性，通過特殊情境的創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生的興趣點產(chǎn)生重合，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能更加積極主動地投入到學(xué)習當中。教師可以為學(xué)生播放一些比較歡快的音樂，對學(xué)生的感官造成刺激，從而有效地調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生能集中精力開展體育活動。教師還可以在體育活動結(jié)束之后為學(xué)生播放一些有助于舒緩情緒的音樂，更好地放松自己的身心，從而緩解激烈運動過后所產(chǎn)生的疲勞感。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，還可以利用與實際生活相聯(lián)系的方法，例如：在學(xué)習滾翻動作時，教師便可以將生活當中有可能會利用到的滾翻動作向?qū)W生進行講解，學(xué)生在對這些動作進行了解的同時，也能認識到體育知識與生活的真實聯(lián)系。之后教師可以在這種情境當中，帶領(lǐng)學(xué)生練習前滾翻動作，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意情境的氛圍，要為學(xué)生營造出一種快樂、輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠從體育鍛煉當中得到快樂，增強自身能力。

（三）開展小組合作，提高協(xié)作意識

初中階段的學(xué)生，自我意識正處于形成的關(guān)鍵時期。在這一階段當中所形成的自我意識，對于學(xué)生的人生觀、價值觀以及性格、品質(zhì)都有絕對性的影響。因此，教師應(yīng)當培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，逐漸提高自己的團隊協(xié)作精神以及集體意識。要讓學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)點和取點，更加健康的成長。在體育教學(xué)工作當中，教師要針對學(xué)生愛動、愛熱鬧、表現(xiàn)欲望強烈的心理特征，為學(xué)生之間的交流增加機會，在保障學(xué)生主體性得到有效保障的同時，開展小組合作學(xué)習，并在這一過程中，從旁協(xié)助，幫助學(xué)生進行疑問的解答。例如，在二人雙足跳運動當中可以讓學(xué)生鍛煉協(xié)作能力的同時鍛煉彈跳能力和爆發(fā)力；在拔河比賽當中，可以讓學(xué)生增強自己的集體榮譽感。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式十分單一，所以教學(xué)活動中學(xué)生一直是課堂教學(xué)活動的客體，而教師則趨于主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習主動性很難發(fā)揮出來，進而會壓制學(xué)生的發(fā)展空間與活動空間，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)十分不利。為能順應(yīng)新課程改革的需求，提升學(xué)生素養(yǎng)的同時，一名優(yōu)秀的體育教師，需要重視愉快體育教學(xué)的要求，在重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的過程中，對學(xué)生的情感體驗進行認知，繼而針對學(xué)生的個性，選擇健康的、典型的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，讓體育課堂氛圍得以優(yōu)化，進而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻

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