莆仙民俗文化作為校園文學(xué)社團校本教材的開發(fā)與利用

郭寶珍

摘 要：地方民俗文化與學(xué)生的生活密切相關(guān)，莆仙境內(nèi)的民俗文化獨具特色，我們從語文學(xué)科的角度來審視這個問題，在校園文學(xué)社團活動中開發(fā)莆仙民俗文化的課程資源，探討校本教材的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：民俗文化；文學(xué)社團；校本教材；開發(fā)利用

我國的民俗文化是中華民族在五千年來的發(fā)展過程中流傳積累下來的、由漢族和少數(shù)民族共同創(chuàng)造出來的民間文化，承載著中華民族獨特的傳統(tǒng)與豐富的文化內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、審美情趣、人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有不小幫助。

地方民俗文化與學(xué)生的生活密切相關(guān)，從中開發(fā)語文課程資源簡便經(jīng)濟。莆田、仙游古稱“興化”，是一個民風(fēng)淳樸、人杰地靈、具有豐厚文化底蘊的古老城市。這里有過“一方文武魁天下”的教育鼎盛時期，這里又是媽祖文化和南少林武術(shù)的發(fā)祥地，故有“文獻(xiàn)名邦”“武林圣地”的美稱。作為文獻(xiàn)名邦，歷史上，興化著書立論者眾多，他們的作品已成為祖國文化寶庫中的瑰寶。莆仙境內(nèi)的民俗文化獨具特色，比如：“掃巡”辭舊迎新，春節(jié)貼“白額春聯(lián)”，大門聯(lián)以姓氏發(fā)源為主要內(nèi)容，正月初四“做大歲”等等，這一切，都是不可多得的教育資源。

莆仙民俗文化作為課程資源來開發(fā)，需要平臺，形成校本教材，需要出口。校園文學(xué)社團正好可以充當(dāng)這一角色。校園文學(xué)活動，最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會實踐，得到更多的鍛煉和發(fā)展。以校園文學(xué)活動為突破口、切入點，開辟形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑的“語文大課堂”，對于發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，具有其他方式不可替代的作用。

依托校園文學(xué)社團開發(fā)、應(yīng)用莆仙民俗文化，拓寬語文教學(xué)視野的窗口，提高語文教師的課程資源開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是值得探究的一條有效途徑。

一、在口語交際活動中開發(fā)莆仙民俗文化的課程資源

語言是思維的工具，也是交際的工具。口語交際能力是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活和工作能夠順利進行的基礎(chǔ)，是必須具備的能力。口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提到：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

從口語交際的訓(xùn)練角度來說，選擇包含著民俗文化元素的活動，指導(dǎo)學(xué)生完成口語交際訓(xùn)練，是民俗文化作為語文課程資源的開發(fā)利用途徑之一，是民俗文化資源得到實踐運用的教學(xué)機會。

選取地區(qū)內(nèi)富有民俗文化特色的景點來設(shè)計口語訓(xùn)練計劃，結(jié)合校外采風(fēng)活動，深入景區(qū)了解、體驗，獲得切身感受，從而“不吐不快”。每次活動之前都會有教師志愿者舉辦的朗誦、演講、講故事等指導(dǎo)講座，提高參賽者的口語交際水平，有意識地將莆仙民俗文化資源運用到口語教學(xué)中去?；顒影咐O(shè)計如下：

通過文學(xué)社團這個平臺，讓學(xué)生感知、了解民俗文化，參與口語訓(xùn)練實踐，并把口語訓(xùn)練中意猶未盡的感受寫入游記，多角度挖掘民俗文化中的語文課程資源，讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)之中。

二、在寫作能力訓(xùn)練中開發(fā)莆仙民俗文化的課程資源

我們在寫作教學(xué)中強調(diào)學(xué)生說真話、訴真情、寫真事，“以我手寫我心”，但是對學(xué)生來說找不到寫作的素材，不能觸動心靈，只能模仿套作，胡拼亂湊。如果我們能聯(lián)系生活實際，走出課堂，走進社會，帶領(lǐng)學(xué)生體驗身邊的民俗文化資源，那么學(xué)生就會帶著興趣，帶著好奇，在生活中發(fā)現(xiàn)、觀察、積累寫作素材，在寫作時自然有話可說，有事可寫，真情可抒。例如，文學(xué)社小記者采風(fēng)活動設(shè)計如下：

教師在寫作訓(xùn)練中引進一些民俗文化相關(guān)話題，從寫作素材的收集與整理，到同題作品的賞析與借鑒，多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、在綜合實踐活動中開發(fā)莆仙民俗文化的課程資源

語文學(xué)科既具有工具性又具有人文性，應(yīng)該把教學(xué)延伸到社會生活中，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。將莆仙地區(qū)民俗文化資源引入語文課堂，在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地了解民俗文化的知識，通過實地查訪提高探究的能力，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)的形式，比如舉行大型師生征聯(lián)活動?；顒影咐O(shè)計如下：

對聯(lián)言簡意深，對仗工整，平仄相對，是一字一音的漢語言獨特的藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶，是中國最獨特的一種文學(xué)形式。對聯(lián)寫作能提高寫作者在格律規(guī)范下的語言運用能力。舉辦以“愛我家鄉(xiāng)”“愛我校園”等主題的師生征聯(lián)活動，既是傳統(tǒng)文學(xué)活動，又是思想教育活動。在征聯(lián)活動前期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)知識，收集莆仙地方特色楹聯(lián)，形成關(guān)于莆仙地方特色楹聯(lián)的校本課程。

此外，以文學(xué)社團為主陣地，開展制謎猜謎、書法比賽等各類語言文學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自主意識，培養(yǎng)合作探究的精神，主動參與語文教材的開發(fā)和利用過程，進一步提升語文素養(yǎng)，學(xué)會在生活中運用語文知識。

莆仙地方民俗文化資源具有鮮明的地域性特色，把莆仙地區(qū)最具特色、最有價值的民俗文化充分開發(fā)利用，引進語文課堂，以校園文學(xué)社團活動為媒介，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性，凸顯了語文教學(xué)的人文性，又起到了傳承莆仙地方民俗文化的作用。

【課題項目】本文為莆田市教育科學(xué)2016年度課題“莆仙民俗文化的語文校本課程開發(fā)”的研究成果，課題立項批準(zhǔn)號為：JYKT16087。