視障兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀和課題研究

摘 要：本著對社會上視障兒童的關(guān)愛，本篇文章針對視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀進行詳細地研究，并提出了提高視障兒童學(xué)前教育的對策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中視障兒童的學(xué)前教育起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：視障兒童；學(xué)前教育；重要性；課題

視障兒童的學(xué)前教育工作在社會上引起了廣泛的關(guān)注，給學(xué)前教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。因此相關(guān)工作人員必須要充分重視該工作，采用多種方式，加強對視障兒童進行學(xué)前教育，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出社會對他們的重視以及關(guān)愛。

一、視障兒童早期教育的現(xiàn)狀

（一）視障兒童在家沒能接受教育

早期教育對一個人的成長是非常重要的，尤其是對視障兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。現(xiàn)階段我國教育中有很多視障兒童并沒有接受到良好的學(xué)前教育，因此不利于他們在盲校的寄宿生活，進而影響到他們能否順利接受義務(wù)教育，錯過最好的受教育時機。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：我國3～6歲殘疾兒童接受學(xué)前教育率為43.92%（其中城市為61.48%，農(nóng)村為26.41%）。遠低于普通幼兒入園率70.55%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為殘疾兒童提供學(xué)前特殊教育的機構(gòu)嚴重匱乏，普通學(xué)前教育機構(gòu)缺少接納殘疾兒童的師資力量和相應(yīng)設(shè)施。3～6歲殘疾兒童學(xué)前教育狀況有待改善，尤其是視障兒童的學(xué)前教育幾乎空白。

（二）視障兒童缺乏系統(tǒng)知識的訓(xùn)練

人們主要通過我們的眼睛完成對信息的接收，因此視覺對于人的一生具有非常重要的作用。因此對于視障兒童來講，他們接收信息的能力大大降低，同時需要利用其他的感官來加強對信息的接收以及處理。一些人簡單的認為，兒童在失明之后，其他的感官就特別靈敏，其實經(jīng)過專家團隊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是一種錯誤的觀點，他們在聽覺和觸覺方面和正常的兒童沒有明顯的差別。人的感官機能補償是在人的實踐活動中通過生理代償和主觀努力而實現(xiàn)的。

二、視障兒童早期教育的重要性

我國視障兒童的數(shù)量之大，給教育工作帶來很大的難題，成為影響社會穩(wěn)定的重要因素，因此我們必須要充分整合當(dāng)前現(xiàn)有資源，加大對視障兒童的學(xué)前教育。由于目前我國視障兒童在家接受學(xué)前教育，具有強烈的封閉性，是非常不利于孩子的成長以及后期學(xué)習(xí)的展開。家庭是一個封閉性的環(huán)境，孩子與外界拉開距離，因此對外界的事物缺乏感知力，不能快速地適應(yīng)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和感知能力不足。

三、視障兒童早期教育的課題

（一）熟悉校園環(huán)境

視障兒童的學(xué)前教育工作對促進社會的穩(wěn)定具有非常重要的作用，因此我們一定要重視該工作。首先我們應(yīng)該讓孩子們走進校園，熟悉校園的環(huán)境。很多視障兒童的家長們都有一些共同的特點，他們在家中物品的擺放都有固定的位置，這樣可以方便孩子們的生活。但是在這樣條件下生活的孩子們往往很難適應(yīng)其他的環(huán)境，也不利于他們?nèi)蘸蟮纳睢?/p>

（二）智力訓(xùn)練

兒童時期是孩子們成長的重要時期，心理過程明顯帶有不隨意性，抽象概括能力只是剛剛起步，他們對周圍的一些新鮮事物非常好奇，渴望參加實踐活動但是由于能力不夠又滿足不得這種渴望。處在這一時期的兒童在進行智能訓(xùn)練時，要充分把握好語言學(xué)習(xí)的最佳時期，進行語言訓(xùn)練。

（三）缺陷補償訓(xùn)練

視覺的補償作用對視障兒童的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。因此教師要加強視障兒童的觸覺訓(xùn)練。觸覺的作用很強大，能夠感知除了顏色、亮度以及雙手能夠觸及以外的一切事物。視障兒童的學(xué)習(xí)依賴觸覺，因此，對觸覺的訓(xùn)練一定要盡早開始。

（四）聽覺訓(xùn)練

失去視覺的孩子們自然地更加依賴聽覺，因此要加強對視覺的培養(yǎng)。加強聽覺訓(xùn)練有很多方式，比如在做游戲過程中，教學(xué)中以及生活中，都能夠進行聽覺訓(xùn)練，比如在捉迷藏游戲中，又可以通過辨別聲音來獲取勝利。

（五）低視力學(xué)生視覺訓(xùn)練

低視力的兒童一直被放在教學(xué)的重要位置，由于這些兒童并沒有完全喪失視力，因此我們要關(guān)注其視力狀況，力圖最大限度做到殘存視力的利用，讓他們盡可能地像正常人一樣生活，一樣學(xué)習(xí)。教師還要不斷引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，對生活的信心，鍛煉他們神生活自理能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能，還要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的變化，所以說對教師提出了更高的要求。

（六）全盲生定向行走訓(xùn)練

對于全盲生的教學(xué)，我們應(yīng)該采取定向行走的方式，掌握該方式能夠解決孩子們的基本生活問題。學(xué)前階段，還要教會孩子們一些簡單的技能，方便日常生活，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）住校生生活自理能力訓(xùn)練

對于住校生的培養(yǎng)，我們更要重視。視障兒童離開了家人，來過寄宿生活，基本生活都要依靠自己來打理，在這一過程中，對視障兒童來講是一項重大的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，我國視障兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的弊端，嚴重不利于孩子們的快樂成長，也不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們必須要加大對該工作的重視，對于視障兒童的學(xué)前教育還有漫長的路要走，還需要大家共同為之努力。由此可見，我國視障兒童的學(xué)前教育具有無限的發(fā)展空間，我們應(yīng)該對未來充滿期待，同時，對于視障兒童的學(xué)前教育應(yīng)該從多方面入手，強化教學(xué)手段，應(yīng)綜合各個學(xué)生的不同實際情況制定以為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計劃，這樣才能使視障兒童接受良好的學(xué)前教育，為其今后的發(fā)展提供助推力，幫助其在社會中能夠取得全面的發(fā)展。

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作者簡介

程榮華（1964.12.05—），性別：女；學(xué)歷：本科；籍貫：吉林省四平市；職稱：中教一級研究方向：特殊教育（視覺障礙者教育，盲教育）。