翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式簡(jiǎn)述

楊翮

【摘要】開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效率，有著積極的作用，能夠促使素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn).為達(dá)到上述效果，在具體應(yīng)用方面，需要教師能夠充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于教學(xué)內(nèi)容，高效組織教學(xué)活動(dòng).

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中；數(shù)學(xué)課程

現(xiàn)階段，創(chuàng)新已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容.經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，圍繞學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著積極的作用，具有推廣應(yīng)用價(jià)值.

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教師的要求

采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的角色.在此教學(xué)模式下，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，非主演者，要以學(xué)生為課堂中心，維護(hù)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在此教學(xué)模式下，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)討論、思考、研究，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)自我獲取，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有著積極的作用.在教學(xué)課堂中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，教授學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法，點(diǎn)撥重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）提高課堂效率

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與靈活性思維.采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采取小組教學(xué)法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可采取以下教學(xué)方法：（1）CBL教學(xué)法，即采取案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法；（2）PBL教學(xué)法，即問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力；（3）TBL教學(xué)法，此方法是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，具有不錯(cuò)的教學(xué)效果.教師要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論.

案例1 在開(kāi)展“兩角和與差的正切”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在討論tan（α±β）與tanα，tanβ的關(guān)系時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出是否可以使用tanα或者tanβ來(lái)表示，讓學(xué)生按照劃分的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展思維活動(dòng).在此過(guò)程中，教師要依據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并且做好教學(xué)引導(dǎo)工作，確保學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，參與問(wèn)題討論.在解答問(wèn)題時(shí)，依舊可以采取問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生深層次地研究問(wèn)題.完成公式推導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生思考分子與分母同時(shí)除以cosα，cosβ，是否存在條件限制.通過(guò)層層設(shè)疑，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，使其思維能夠得到鍛煉.

需要注意的是，為確保學(xué)習(xí)效果，教師要做好學(xué)情測(cè)試，深入到學(xué)生群體中去，調(diào)查學(xué)生知識(shí)掌握情況，明確其學(xué)習(xí)不足，制訂針對(duì)性練習(xí)題，指定學(xué)生解答，幫助其查缺補(bǔ)漏，確保其學(xué)習(xí)效果.根據(jù)學(xué)生答題的整體情況，及時(shí)修訂教學(xué)方案的不足，選擇合適的教學(xué)策略或措施，以便達(dá)到教學(xué)目的[1].

（二）采取任務(wù)引導(dǎo)法，組織學(xué)生預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于解決問(wèn)題，課前預(yù)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容.為確保預(yù)習(xí)的效果，教師可采取任務(wù)引導(dǎo)法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí).

案例2 在開(kāi)展“不等式”教學(xué)活動(dòng)前，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出中心問(wèn)題，即不等式，讓學(xué)生從以下方面來(lái)學(xué)習(xí)：（1）不等式的性質(zhì)；（2）一元二次不等式；（3）簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃；（4）基本不等式公式.總體來(lái)說(shuō)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，在為學(xué)生提供資料時(shí)，要注重資料的質(zhì)量，選擇簡(jiǎn)潔但是具有深意的資料，知識(shí)點(diǎn)解釋要具有直觀性，采取翻轉(zhuǎn)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.

（三）依托多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，重點(diǎn)在于多媒體的應(yīng)用，采取多媒體教學(xué)法，能夠使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

案例3 在開(kāi)展“直線與雙曲線的位置關(guān)系”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)制作動(dòng)態(tài)視頻，為學(xué)生展現(xiàn)直線和雙曲線的位置變化情況，使得學(xué)生能夠更加容易地理解此部分知識(shí).需要注意的是，當(dāng)前多媒體的利用，其作用尚未被充分地發(fā)揮，微課尚未全面實(shí)施，部分教師僅僅是利用多媒體來(lái)制作課件，將知識(shí)簡(jiǎn)單地羅列出來(lái)，發(fā)揮多媒體的“黑板”作用，難以達(dá)到多媒體教學(xué)的目的.開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，采取微課制作的方式，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，使得學(xué)生能夠獲得啟發(fā).將數(shù)學(xué)微課課件，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自由下載，為其自主學(xué)習(xí)，提供可利用材料.總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法后，極大程度上能夠提高其自主學(xué)習(xí)效率，拓展其知識(shí)面[2].

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要從課前預(yù)習(xí)、課中把控、課后補(bǔ)充等各環(huán)節(jié)，做好全面的把控，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠充分運(yùn)用各類(lèi)學(xué)習(xí)方法，自主研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].中國(guó)教育信息化，2015（8）：47-49.

[2]高俊萍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（16）：54-55.