試論中職計算機信息技術(shù)教學誤區(qū)

黃思琴

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應用范圍越來越廣，在中職階段有效培養(yǎng)計算機信息人才已經(jīng)成為彌合社會人力資源環(huán)境中亟待解決的問題，但是計算機信息技術(shù)的應用如何在中職階段完成系統(tǒng)化教學設(shè)置則是必須要重視的，本文就結(jié)合實際情況對中職計算機信息技術(shù)教學的誤區(qū)進行簡析。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機 信息技術(shù)教學

客觀地講，沒有任何一門應用能夠比計算機技術(shù)的發(fā)展更為凸顯出時代的特點，日新月異的軟硬件升級，不僅讓計算機的處理速度越來越快，而且還讓其日常應用范圍越來越廣，目前的計算機應用不僅全方位的覆蓋在了我們的日常學習和生活中，而且在無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，正在逐步的改變生活節(jié)奏與方式。

一、中職計算機信息技術(shù)的教學特點

與高校側(cè)重于理論知識教學相比，中職階段的教學基本上是側(cè)重于從動手實踐能力的提升來完成對學生的培養(yǎng)，畢竟在社會人力資源環(huán)境下形成的人力資源缺口中，大量的基礎(chǔ)應用型崗位需要中職學歷的學生去加以補充。因此，在中職計算機信息技術(shù)的教學過程中，任課老師與實習老師之間形成了緊密的協(xié)同配合模式，讓學生在完成理論知識學習的基礎(chǔ)上，強化信息技術(shù)的應用鍛煉，能夠?qū)τ嬎銠C信息技術(shù)的應用以及升級產(chǎn)生較為迅速的信息反饋。這種教學方式的優(yōu)勢在于，能夠讓學生的理論知識學習與實踐應用形成緊密的銜接，便于學生在接觸相關(guān)信息技術(shù)新知識的時候，能夠快速提升理論應用能力，全面有效的提高學生對職場環(huán)境的積極適應能力。

二、中職計算機信息技術(shù)的教學誤區(qū)

盡管從教學上來看，中職計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學能夠為學生的職場規(guī)劃帶來直觀的促進，但是筆者對部分中職學校的計算機專業(yè)教學進行調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，中職計算機信息技術(shù)的教學過程中的確存在著一些較為明顯的誤區(qū)：

其一，任課老師過度偏重于“實用”，忽視了“適用”原則。計算機信息技術(shù)的發(fā)展的確在一定程度上提升了不同工作環(huán)境狀態(tài)下的工作效率，但是也必須清醒的認識到，計算機信息技術(shù)的應用，不僅需要遵循符合實用環(huán)境的原則，更需要符合適用特點的原則。很多信息技術(shù)的老師其教學初衷是好的，希望能夠為學生提供更為清晰的學習思路，幫助學生整理了較多的計算機信息內(nèi)容，便于學生在日后的職場環(huán)境中能夠快速的適應不同的計算機信息技術(shù)應用。筆者能夠認同老師的這種初衷，但是對于老師的這種教學理念設(shè)置，并不贊同，畢竟中職階段的學生，其語言理解能力明顯有限，而要想完成計算機信息技術(shù)的基本應用，必須要從語言邏輯和語言信息應用的兩個方面上完成邏輯信息整理，二者之間如果過度的傾向于實用性的原則，忽視了適用性能力的鍛煉，學生在學習相關(guān)知識的時候就會牽涉過多的精力去研究基本信息完全類似甚至相同的內(nèi)容，這樣不僅分散學生的注意力，而且還容易浪費寶貴的教育資源。

其二，實習實踐老師過度側(cè)重于應用能力的鍛煉，忽視了理論知識的學習。在當今的社會中，不同的計算機系統(tǒng)應用的確在職場環(huán)境中發(fā)揮了很大的作用，但是對于完整的計算機信息技術(shù)理論而言，這些計算機系統(tǒng)僅僅是計算機信息技術(shù)應用的其中一個分支內(nèi)容，中職學生在完成相關(guān)理論知識的學習之后，在實踐應用中突出鍛煉能力的確是學生專業(yè)能力提升的一個重要表現(xiàn)，而且很多負責學生實習實踐的老師也把握的比較好，但是這其中需要有一個側(cè)重點掌控的問題需要重視。極少數(shù)實習老師為了讓學生盡快適應“校企結(jié)合”模式下的計算機定制系統(tǒng)應用，將大量的實習時間交給學生自由支配，期望學生能能夠在這個過程中得到能力的提升。必須要引起重視的是，中職階段的學生其自控能力是有限的，有些學生對于系統(tǒng)化的學習能力掌控明顯存在欠缺，這種過度自由的學習方式，容易讓學生在忽視了計算機信息化基礎(chǔ)理論知識學習的基礎(chǔ)上，只側(cè)重于某一個特定計算機信息應用能力的鍛煉，一旦學生脫離了這個特定的計算機信息技術(shù)應用環(huán)境之后，有可能出現(xiàn)完全無所適從的局面，從而直接影響學生對計算機信息技術(shù)的全面理解。

三、中職計算機信息技術(shù)教學的糾偏措施

梳理中職計算機信息技術(shù)教學過程中存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，從表象上來看，是跟學生的學習環(huán)境不確定有關(guān)系，但其實在本質(zhì)上來看，是師生對于計算機信息技術(shù)的應用都沒有完全理解所致。考慮到中職階段的教學調(diào)整是一個循序漸進的過程，其中還涉及到一些歷史遺留因素，因此基于強調(diào)提升學生綜合能力的角度上，必須有的放矢的調(diào)整中職計算機信息技術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容。

一是，從強調(diào)“適用性”的原則入手來提升計算機信息技術(shù)的“實用性”教學。中職階段的學生，對于“信息”的理解明顯存在著一定的局限性，老師要積極引導學生去消化“信息”的應用廣度，這樣才能讓學生由淺入深的完成相關(guān)信息技術(shù)應用的學習，必須遵循的原則是，只有最適合學生發(fā)展的計算機信息應用技能，才是社會人力資源環(huán)境中最需要化解的矛盾。

二是，從扎實計算機信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的原則入手來提升中職學生的計算機信息技術(shù)應用能力。無論計算機信息技術(shù)面向哪個方向發(fā)展，其核心內(nèi)容和基本信息是一成不變的，都是完全依附于文字、圖片等靜態(tài)信息與音視頻等動態(tài)信息的內(nèi)容擴充與整理上形成的，文字的特點，圖片信息所表達的具體內(nèi)容，以及音視頻信息在數(shù)碼設(shè)備上的具體表現(xiàn)，都是計算機信息技術(shù)對外延伸之前的基礎(chǔ)內(nèi)容，實習實踐老師要與理論教學老師完成有效的配合，讓學生在寓教于樂的過程中鞏固、積累、扎實相關(guān)的計算機信息技術(shù)理論知識。這樣同時也能夠便于學生在梳理計算機信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容應用上的基本概念理解。完全可以為學生在日后的職場生涯中結(jié)合不同的工作環(huán)境來調(diào)整應用提供絕佳的助力。

結(jié)束語：綜上所述，中職階段的學生個人能力偏弱是一個客觀存在的事實，但是這絕非是老師脫離教學大綱來開展教學的借口，只要是老師因勢利導，中職學生在計算機信息技術(shù)應用上一樣能夠取得輝煌的成績。