淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

吳國健

【摘要】 閱讀作為學(xué)生最基本的一項技能，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的首要前提。在高中歷史教學(xué)中，閱讀是學(xué)生與歷史深入接觸的最直接的途徑，它可以讓學(xué)生清楚地了解史實。學(xué)生歷史閱讀水平的高低與歷史成績的好壞直接掛鉤，也反映著學(xué)生歷史思維能力的高低。本文著眼于此，通過分析培養(yǎng)學(xué)生高中歷史閱讀能力的意義，談一談在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-117-01

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一、培養(yǎng)學(xué)生高中歷史閱讀能力的意義

閱讀，不管是在哪一個科目的學(xué)習(xí)中，都是學(xué)生必須要掌握的一項基本技能。通過閱讀，學(xué)生不僅可以很快掌握所學(xué)知識，而且還能發(fā)現(xiàn)新問題，拓寬知識面。高中歷史學(xué)科是一門文字表述較多的學(xué)科，且文字表述形式大多偏向于敘述。高中歷史教學(xué)的這種獨特性，決定了培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力具有十分重要的意義。

1. 激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣

很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣的最大原因就是認為歷史理論太過枯燥，過于文字化的表述很難讓學(xué)生集中注意力。但其實，歷史本身是一幅波瀾壯闊的宏偉畫卷，那些一件件驚天動地的歷史事件、一個個聲傳百世的歷史人物，無不具有動人心魄的力量。學(xué)生之所以感到無趣，是因為教材將這些人物、事件概括成了幾句簡單的話語，學(xué)生感受不到其中的魅力。而通過閱讀一些史料、歷史典故等，學(xué)生能夠看到一個更加寬廣的歷史舞臺，感受到歷史的神秘感，從而逐漸對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 提高教師歷史學(xué)科教學(xué)效果

高中歷史教材中的知識點繁而雜，需要閱讀記憶的歷史理論不勝枚舉，與其他學(xué)科相比，教學(xué)任務(wù)極其繁重。如果學(xué)生歷史閱讀水平不夠，那么在歷史學(xué)習(xí)的過程中很可能跟不上教師教學(xué)的進度，從而影響到教師整體教學(xué)計劃。反之，若學(xué)生有足夠的閱讀能力，則可以順利地理解和記憶教材中的歷史知識，配合教師的教學(xué)進度，提高教師的教學(xué)效果。

3. 適應(yīng)高中歷史課程改革需求

近些年來，高中歷史課程在不斷地進行著改革，歷史教材中出現(xiàn)了更多的圖片、表格、史料、拓展閱讀等內(nèi)容，歷史試卷中對材料閱讀的考察也呈現(xiàn)出由課內(nèi)向課外、由淺及深的變化趨勢。這些變化無疑進一步增加了學(xué)生的閱讀量，加大了對學(xué)生歷史閱讀能力的要求。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生高中歷史的閱讀能力，就是適應(yīng)了歷史課程改革的需求。

二、高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

高中生處于一個思想較成熟的階段，思考問題有著一定的深度，這個階段非常適合培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師在高中歷史教學(xué)中，要指導(dǎo)他們形成正確的閱讀方法和科學(xué)的閱讀習(xí)慣，同時也要加強他們的課外閱讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生形成正確閱讀方法

閱讀方法的好壞決定了閱讀質(zhì)量的高低，高中歷史教材中有些知識點晦澀難懂，閱讀起來有一定的障礙，學(xué)生要想準(zhǔn)確地把握其中的內(nèi)涵，就要有正確閱讀方法的指導(dǎo)。

1. 帶著問題去閱讀

歷史閱讀的最終目的是為了解決問題。所以，學(xué)生閱讀不是盲目地看課本，而是要明確目的。教師在讓學(xué)生閱讀課本時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，在閱讀過程中尋找問題的答案。例如，學(xué)生在閱讀《太平天國運動》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：太平天國運動為什么會爆發(fā)？其有什么歷史作用？為什么最后又失敗了？學(xué)生帶著這些問題進行閱讀，很容易在文中找到答案，進而理解太平天國運動的必然性和局限性。

2. 利用標(biāo)題去閱讀

很多學(xué)生在閱讀課本時，往往不看標(biāo)題，直接閱讀內(nèi)容。實則，歷史教材是按照章節(jié)編制的，每個章節(jié)都有多個標(biāo)題和小標(biāo)題，這些標(biāo)題代表著整篇章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，是課文內(nèi)容的濃縮精華。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，一定要讓學(xué)生先瀏覽章節(jié)目錄和標(biāo)題，大致了解歷史知識結(jié)構(gòu)，再進行閱讀。例如，閱讀《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》這一章節(jié)時，學(xué)生通過每一小節(jié)的標(biāo)題，了解到世界格局由“美蘇冷戰(zhàn)的兩極格局”到“中、歐、日崛起的多極化趨勢”再到“東歐劇變、蘇聯(lián)解體的多極化趨勢加強”。通過這樣的閱讀方法，學(xué)生再學(xué)習(xí)歷史就容易多了。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)生在高中歷史的閱讀中，不但要有正確閱讀方法的指導(dǎo)，還要養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間的積累。所以教師在日常教學(xué)中，要抓住每一個機會，通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣。比如說，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在上課之前，讓學(xué)生通過自行閱讀進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)閱讀中發(fā)現(xiàn)疑惑；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在閱讀過程中，將自己認為的重點字句勾畫出來，在自己不懂的地方做上標(biāo)記，還可以在內(nèi)容旁邊注上自己的理解等；還要養(yǎng)成重復(fù)閱讀的習(xí)慣，一遍閱讀沒解決問題就再讀一遍，每次閱讀都會有不同的收獲。在教師的長期堅持指導(dǎo)下，學(xué)生慢慢會養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提升自己的歷史閱讀能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)課外閱讀

歷史的知識無比豐富，遠遠不是幾本教材可以涵蓋的。學(xué)生在閱讀教材歷史知識的同時，也可以適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外歷史知識，擴展自己的歷史知識面。這樣，也符合目前各種歷史考試中材料閱讀由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變的趨勢。比如說，像《全球通史》、《國史大綱》等課外歷史讀物，學(xué)生平時課下多多閱讀，既有利于培養(yǎng)歷史閱讀能力，也能增加自己的史學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中歷史教學(xué)中不可忽視的一部分，是教育改革下高中歷史教學(xué)的新要求。教師在教學(xué)過程中要用正確的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，使學(xué)生具有良好的歷史閱讀能力，在歷史閱讀中發(fā)現(xiàn)和感受到歷史的美妙之處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]戴龍根.淺談高中歷史閱讀能力的培養(yǎng)[J].幸福家庭：教育論壇，2013（8）：44-45.

[2]陳益聰.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法[J].神州旬刊，2011（8X）：262-262.