應用型人才培養(yǎng)背景下無機化學實驗教學改革研究

劉新芳　張曉宇

【摘 要】筆者結合多年教學經(jīng)驗，對應用型人才培養(yǎng)背景下無機化學實驗教學現(xiàn)狀進行了總結，并從教學模式、考核模式、實驗內(nèi)容三方面對教學改革進行了研究和探索。

【關鍵詞】應用型人才；無機化學實驗；教學改革

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）02-0079-002

【Abstract】Based on the teaching experience of many years，we summarize the teaching status of inorganic chemistry experiment.The reform strategies are discussed on the basis of teaching mode， examination system and teaching content.

【Key words】Applied Talent；Inorganic Chemistry Experiment；Teaching Reformq

自21世紀以來，高等教育從面向少數(shù)人的“精英教育”，步入了能提高全民素質(zhì)的“大眾化教育”階段。高等學校教育模式的轉變，必然要求培養(yǎng)方式的多元化發(fā)展，使人才培養(yǎng)的種類和規(guī)模滿足社會的需要，從而解決大眾化教育導致的“大學生就業(yè)難”、“上學致貧”等社會問題。在此背景下，有別于傳統(tǒng)“精英人才”培養(yǎng)模式的應用型人才培養(yǎng)模式成為高等學校研究工作者關注的重點。本文針對應用型人才培養(yǎng)模式下無機化學實驗教學過程中存在的問題，對教學過程和內(nèi)容進行改革，目的在于提高學生的動手能力和思考能力，培養(yǎng)具有扎實的實驗技能，能靈活應用所學知識處理問題的應用型人才。

1 無機化學實驗教學過程中存在的問題

無機化學實驗是化學化工類學生進入大學接觸到的第一門專業(yè)基礎實驗課，是培養(yǎng)學生的實驗興趣和良好實驗習慣的重要源泉。傳統(tǒng)的無機化學實驗教學專注于培養(yǎng)學術型人才，在培養(yǎng)應用型人才的實施過程中，逐級暴露出一些問題。

1.1 教學模式落后

目前，無機化學實驗教學仍采取傳統(tǒng)教師講授、學生實驗操作、撰寫實驗報告、教師批改報告的實驗流程，實驗老師事無巨細的實驗講解有利于知識的傳播，卻使實驗過程如一潭死水，不能引起學生的積極思維，使實驗過程缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂，磨滅了學生的實驗興趣。

1.2 考核方式落后

對實驗成績的考核和評定是對學生實驗知識、實驗習慣、實驗技能的綜合評價。傳統(tǒng)的實驗考核由實驗報告、平時成績和期末測試三部分組成，平時成績和實驗報告約占70%，學生只需按照老師講解內(nèi)容完成實驗，實驗報告書寫規(guī)范認真就能取得較高成績，這導致學生重報告而輕操作，限制了學生實驗技能的提高。

1.3 實驗內(nèi)容設置不合理

傳統(tǒng)的無機化學實驗教學內(nèi)容中，驗證性實驗過多，而驗證性實驗由于實驗過程的平鋪直敘，無法讓學生對實驗過程留下深刻印象；綜合性和設計性實驗內(nèi)容過于陳舊，往往與生產(chǎn)實際有一定脫節(jié)，學生感覺不到化學實驗與社會生活的聯(lián)系，使學生缺乏設計實驗的動力。

2 無機化學實驗的教學改革

在應用型人才培養(yǎng)背景下，針對教學過程中存在的問題，作者對無機化學實驗課程的改革進行了積極思考，并提出了策略和方法，主要表現(xiàn)在如下方面：

2.1 教學模式的轉變

改變實驗課上教師“滿堂灌”的單一教學模式，采用提問式、啟發(fā)式、重點講解式、視頻教學、翻轉課堂、討論式等多種教學方法，增加學生做實驗時的主人翁精神，切實激發(fā)學生的實驗激情。同時，把“課堂教學”擴展到“課外教學”，即建立課外開放實驗室，將實驗過程同產(chǎn)品開發(fā)和研究工作結合起來，使學生獨立參與實驗室工作，增強學生的實驗技能，并定期對科研實驗室的研究成果進行展示，歡迎感興趣的學生和老師進行探討，從而激發(fā)學生參與科研的熱情和動力。

2.2 考核方式的調(diào)整

針對傳統(tǒng)考核過程中出現(xiàn)的問題，要平衡實驗操作和實驗報告的考核比重，增加實驗基本操作考核比重，增加設計性實驗的考核分值，積極鼓勵學生通過查文獻、網(wǎng)絡搜索獨立或和同學合作對實驗過程進行設計，允許學生實驗過程及結果的失敗，從而增加學生參與設計實驗的積極性和主動性，發(fā)動學生開動腦筋，從而提高學生的動手能力和積極思考能力。

2.3 實驗內(nèi)容的改革

作者在本、碩、博學習階段，所學專業(yè)為化工或應用化學等工科專業(yè)，接受了較多的工科思維，熟知企業(yè)的實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)流程；和化工企業(yè)接觸過程中，能獲得企業(yè)最新的生產(chǎn)和需求信息，能及（下轉第95頁）（上接第79頁）時對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，并定期邀請化工企業(yè)的工程師對實驗教學內(nèi)容進行指導，使實驗內(nèi)容和企業(yè)需求一致，避免生產(chǎn)脫節(jié)。

在此基礎上，對無機實驗課內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，將全書分為基本知識、基本操作、合成實驗、綜合性實驗、設計性實驗等模塊，在每個實驗模塊后設置實驗題目。增加學?，F(xiàn)有儀器的介紹并設置相應的實驗題目，增加一些應用性實驗題目；在附錄中引入常用實驗常數(shù)、元素周期表、無機化工產(chǎn)品的行業(yè)標準，并針對該部分內(nèi)容設計相應的實驗題目，從而讓學生理解該部分內(nèi)容在實驗中的應用。

3 結束語

總之，作者以應用為宗旨，以能力為核心，對無機化學實驗教學進行改革，形成與應用型人才培養(yǎng)目標一致的教學模式和考核模式，并對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，使教學內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)和需求你緊密結合起來，并通過科研工作和實驗課程的有機結合，培養(yǎng)具有一定動手能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。

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