新課程背景下對培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的措施探討

李春祥

摘要：知識經(jīng)濟時代教育事業(yè)的首要任務在于為祖國培養(yǎng)具備創(chuàng)造力的人才，這就需要將思維能力作為教學的首要任務，真正培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。對數(shù)學這門學科來說，思維能力培養(yǎng)本就是教學中至關(guān)重要的一部分，尤其是對處在思維能力高速發(fā)展的高中生，更需要將思維能力的培養(yǎng)落實到實際教學中來。鑒于此，本研究主要基于高中生實際情況，提出幾點培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的措施，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)；措施

高中時期正處在思維高速發(fā)展的階段，同時也是全面培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學思維能力的重要階段，數(shù)學思維能力培養(yǎng)的好壞不僅僅關(guān)系到高中階段的數(shù)學學習，并且也在一定程度上關(guān)系到學生綜合能力的發(fā)展[1]。與此同時，隨著新課程改革步伐的持續(xù)深入，越來越多的教師意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，開始嘗試多元化的方式來進行思維能力培養(yǎng)。對高中數(shù)學教師來說自然也不例外，如何將思維能力培養(yǎng)滲透到高中數(shù)學教學過程中來，真正促進學生綜合能力的全面發(fā)展就成為當前急需解決的重要課題。

一、興趣調(diào)動，激發(fā)思維積極性

眾所周知，興趣是幫助學生堅持的重要動力。王梓坤曾經(jīng)提出過，數(shù)學教師的重要使命在于全面培養(yǎng)學生對于數(shù)學這門學科的興趣，興趣的產(chǎn)生等于賦予學生致力于研究數(shù)學的源動力，優(yōu)秀的教師之所以能夠獲得理想的教學質(zhì)量，主要在于他們能夠真正培養(yǎng)學生對于數(shù)學的熱愛之情。是否能夠充分調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣，是培養(yǎng)高中生思維能力的先決條件。興趣本身并非天生的，其主要是通過后天教育、環(huán)境等多方面因素的共同影響。對廣大高中數(shù)學教師來說，應當在教學過程中主動構(gòu)建能夠問題情境、智力游戲來導入新課，將學生的興趣調(diào)動起來，在興趣的驅(qū)使下使得學生更好的投入到教學中來；綜合利用各種認知矛盾來設(shè)計問題，促使學生進行思考，使得學生能夠?qū)⑿屡f知識進行有效的聯(lián)系，真正幫助學生進行知識的鞏固。例如，高中數(shù)學教師過程中教師不僅僅需要進行數(shù)學知識的傳授，同時還應當不失時機地創(chuàng)設(shè)情境利用我國古今數(shù)學成就，以此來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心，真正促進學生去進行主動、積極的思考[2]。

二、情境構(gòu)建，啟發(fā)思維發(fā)展

新課程理念下，高中數(shù)學的核心在于啟發(fā)學生思維，促進學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的發(fā)展。教師不僅僅注重拓展學生的思維，同時又需要培養(yǎng)學生精確計算、嚴謹思考以及科學論證的精神?？鬃釉?jīng)提出過，不憤不啟，不徘不發(fā)[3]。只有當學生真正進入到“憤”、“徘”的精神狀態(tài)，即學生進入到“只可意會不可言傳”的狀態(tài)下，才能夠真正促進學生進行深入的思考。因此，教師應當真正構(gòu)建“憤”、“徘”的教學情境，并基于學生的實際情況來設(shè)計問題，真正啟發(fā)學生思維的發(fā)展。比如，教師在進行“空間幾何體”中“構(gòu)成空間幾何體的基本元素”教學的過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)造三維空間情境，然后提問“立體圖形一般是通過幾個平面共同組成的？怎么去識別立體圖形呢？”，當學生進行深入的思考以后，教師并不需要急于公布答案，而是根據(jù)學生實際情況給予適當?shù)狞c撥，當學生覺得答案呼之欲出、但卻無法表達的時候，教師通過多媒體展示“點動成線，線動成畫，畫動成體”的運動過程，通過運動的觀點來幫助學生認識空間元素，讓學生嘗試通過自己的思考去總結(jié)相關(guān)的知識點。通過上述多媒體三維情境的構(gòu)建，能夠促使學生迅速集中注意力，在問題的引導下讓學生進行思考，并通過多媒體進行直觀、生動的演示，使得學生通過自己的思考去總結(jié)概念，真正加深幾何體的印象。

三、生活化教學，促進學生思維發(fā)散

新課程改革高度重視數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提倡高中數(shù)學教學應當基于學生認知能力、生活經(jīng)歷著手，使得學生能夠了解數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。數(shù)學源自于生活，同時也服務于生活，生活中隨處能夠看到數(shù)學的影子。通過構(gòu)建數(shù)學生活化課堂，能夠讓學生從生活的角度去進行思考，并且這個思考的角度也是多維度的，對學生思維的發(fā)展具有重要的促進作用。教學過程中，教師應當基于學生生活中的實際經(jīng)驗著手，初以來進行數(shù)學知識的傳授，使得學生思維能夠從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，真正促進學生思維的發(fā)散。比如，在進行“直線與圓的位置關(guān)系”教學時，教師可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，通過多媒體展示學生熟知的海上日出現(xiàn)象，以此來引出課題：直線與圓的位置關(guān)系。通過多媒體展示海上日出整個過程中之后，引導學生去深入思考直線與圓的三種位置關(guān)系，學生基于自身實際生活經(jīng)驗，聯(lián)系多媒體展示，能夠很快得出日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，并迅速進入到深入思考狀態(tài)，教師這個時候再引導學生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，讓學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗去解決問題。

綜上所述，思維能力不僅是學好數(shù)學的必備能力，同時也是學生未來發(fā)展不可或缺的一種能力。對廣大高中數(shù)學教師來說，必須要高度重視思維能力的培養(yǎng)，通過針對性的設(shè)計，使得推理能力培養(yǎng)能夠與數(shù)學教學進行有效的整合，真正促進高中生數(shù)學推理能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]陳麗霞.數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的實踐研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017，（11）：189.

[2]凌紅梅.優(yōu)化課程 重視知識——淺談培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的方法與途徑[J].文理導航（上旬），2013，（05）：13.

[3]柏勁松.數(shù)學因思維而“精彩”——淺談高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2013，（01）：80.