幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的策略探究

■ 武漢市江岸區(qū)海麗達(dá)航天雙城幼兒園 駱 輝

在人類生存環(huán)境越來越惡劣的狀況下，環(huán)境保護(hù)是一個(gè)越來越引起世人關(guān)注和重視的主題。我國正把保護(hù)環(huán)境列為一項(xiàng)基本國策，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擺在同等重要的地位。而環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從幼兒抓起，這是歷史賦予我們的責(zé)任，也是幼兒素質(zhì)教育的必然要求。作為幼教工作者，我們必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的探索研究，尋找有效的教育策略來萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使他們形成正確的環(huán)境道德觀念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

一、以滲透教育為主渠道，有目的、有計(jì)劃地開展環(huán)保教育

1.在主題活動(dòng)中滲透

幼兒的思維具體形象，而主題活動(dòng)所營造的場(chǎng)景往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受，對(duì)幼兒而言往往能產(chǎn)生良好的教育效果。因此，主題活動(dòng)是滲透環(huán)保教育的一個(gè)有效平臺(tái)，也是一個(gè)非常重要的突破口。

通過在主題活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育的滲透，既是對(duì)幼兒知、情、意、行多層次的一種教育滲透，也是在不同選材、不同教法當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有機(jī)而靈活的一種教育滲透。這種滲透，包含健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，讓幼兒的環(huán)保教育內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面。如，社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)“窗外的垃圾”，通過讓幼兒觀察小動(dòng)物亂丟垃圾的行為，引導(dǎo)幼兒來評(píng)價(jià)小動(dòng)物的行為是否正確，從而幫助幼兒了解什么是環(huán)保，教育幼兒養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣。又如，藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)“樂音和噪音”，通過讓幼兒感知區(qū)別樂音和噪音，引導(dǎo)幼兒討論：喜歡哪種聲音？為什么？這種優(yōu)美音樂和雜亂無章的噪音之間所形成的強(qiáng)烈對(duì)比，讓幼兒真切地感受到噪音的危害，感受到在噪音環(huán)境中生活的痛苦，在萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境意識(shí)的同時(shí)，也讓幼兒初步了解了如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境?？茖W(xué)活動(dòng)“請(qǐng)少用塑料袋”，則通過觀看小實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解塑料袋的危害，引導(dǎo)幼兒討論減少因塑料袋造成污染的方法，鼓勵(lì)大家要多用布袋、紙袋，少用和不用塑料袋，幫助幼兒增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并初步學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境。

2.在一日生活中滲透

《幼兒園教育與發(fā)展綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”因此，我們必須重視日常生活中的環(huán)保教育。

在日常生活中，人的行為是通過不斷重復(fù)和強(qiáng)化由不自覺行為轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程。遵循這種行為轉(zhuǎn)化的規(guī)律，我們會(huì)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)通過不同的方式培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，以期養(yǎng)成幼兒自覺保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。如在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們時(shí)常提醒教育幼兒愛惜圖書、愛護(hù)公物、保持室內(nèi)外衛(wèi)生。在喝水環(huán)節(jié)，我們開展“節(jié)約用水”系列活動(dòng)，通過教幼兒正確洗手等方式來引發(fā)“節(jié)約用水”的話題，組織幼兒討論如何節(jié)約用水，讓幼兒知道為什么要節(jié)約寶貴的水資源。在戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們時(shí)時(shí)提醒幼兒愛護(hù)大型玩具等公共財(cái)物，幫助幼兒認(rèn)識(shí)“不攀爬采花，不隨地吐痰”等保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌，教育幼兒用文明的行為保持環(huán)境的整潔和優(yōu)美。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒不挑食、不浪費(fèi)，養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。在公共場(chǎng)所，我們提醒幼兒不亂扔?xùn)|西，廢棄物要分類放入垃圾箱，指導(dǎo)幼兒少用或拒絕使用一次性物品，讓他們知道有些一次性用品的使用是對(duì)資源的浪費(fèi)，對(duì)地球環(huán)境的污染。通過一系列的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的細(xì)微滲透，引導(dǎo)幼兒在日常生活中體驗(yàn)良好環(huán)境的重要性，引導(dǎo)幼兒將簡(jiǎn)單的模仿行為逐漸轉(zhuǎn)化為行為自覺，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣。

3.結(jié)合各種環(huán)保紀(jì)念日進(jìn)行滲透

結(jié)合國際國內(nèi)一些與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，讓幼兒參與保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”，也是開展環(huán)保專題教育的好時(shí)機(jī)。如，植樹節(jié)、愛鳥周、世界地球日、世界環(huán)境日、世界無煙日等紀(jì)念日前后，我們可采用做游戲、畫圖畫、講故事、唱歌跳舞、放錄像、欣賞圖片等豐富多彩的形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)。

二、以習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，加強(qiáng)行為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

著名教育家陶行知先生對(duì)“什么是教育”的回答很簡(jiǎn)單，就是“養(yǎng)成習(xí)慣”。幼兒教育更是如此。環(huán)保意識(shí)，作為一種社會(huì)態(tài)度和行為，它的養(yǎng)成不是靠簡(jiǎn)單的說教就能形成，它需要時(shí)間和環(huán)境的不斷“潛移默化”。

幼兒的環(huán)保意識(shí)要轉(zhuǎn)化為自覺的環(huán)保行為，需要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，堅(jiān)持持續(xù)、長(zhǎng)久地從身邊小事做起，日積月累，使之成為幼兒自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)。在《綱要》中也有這方面的明確要求，如《綱要》要求要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)和行為。幼兒在園的日常生活分各種活動(dòng)時(shí)段，教師可在不同的時(shí)段根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。如，晨檢時(shí)，在觀察了解幼兒身體健康狀況的同時(shí)，督促幼兒保持儀表整潔，時(shí)刻提醒幼兒保持身體各部位的潔凈；桌面游戲時(shí)，提醒幼兒及時(shí)撿起掉在地上的積木玩具，玩完玩具學(xué)會(huì)收拾整齊并放置好；戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不損壞花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔雜物；午餐和點(diǎn)心時(shí)間，提醒幼兒離開座位時(shí)小椅子輕輕放，不發(fā)出噪聲，吃完的點(diǎn)心包裝紙、牛奶盒等放進(jìn)垃圾桶等。

幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，時(shí)時(shí)加以引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)利用各種方式和時(shí)機(jī)提醒幼兒，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣，如可用圖文并茂的圖片標(biāo)識(shí)貼在不同的地方，在時(shí)時(shí)提醒幼兒的同時(shí)，強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)和行為；對(duì)于習(xí)慣好的幼兒要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)他們介紹自己的做法，通過榜樣的激勵(lì)作用激發(fā)其他幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)保方法，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

三、以家園共育為前提，加強(qiáng)家庭配合，強(qiáng)化家園一體化教育效果

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，家園教育同步是保證和提升教育效果的必然要求。只有幼兒園與家庭密切配合，才能使幼兒的環(huán)保教育達(dá)到1+1≥2的效果。

家園一體化進(jìn)行環(huán)保教育的前提，是家園環(huán)保教育觀念必須保持一致，在取得教育觀念的一致性后，幼兒園實(shí)施的各項(xiàng)環(huán)保教育措施才能落地生根。幼兒園教師可利用幼兒園網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地等渠道，向家長(zhǎng)宣傳幼兒環(huán)保教育的內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，以提升家庭環(huán)保教育的成效。

家庭環(huán)保教育的主要方式也是把環(huán)保教育滲透在幼兒家庭生活的方方面面。幼兒父母可從簡(jiǎn)單的學(xué)做家務(wù)活開始，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)與行為習(xí)慣，如讓幼兒參與掃地、擦桌椅、拖地板、倒垃圾、整理物品等家務(wù)勞動(dòng)；家長(zhǎng)也可多帶孩子接觸大自然，在開闊幼兒眼界的同時(shí)普及環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)幼兒了解綠色植物對(duì)人類生存所起的重要作用，了解環(huán)境資源的破壞對(duì)人類的危害，了解良好的環(huán)保行為習(xí)慣對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性；家長(zhǎng)也可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些保護(hù)環(huán)境的方法，如收集廢舊物品，學(xué)會(huì)廢物利用，爭(zhēng)當(dāng)“綠色環(huán)衛(wèi)士”。家長(zhǎng)要配合幼兒每天做好“綠色記事本”的環(huán)保記錄，如，“我看到房間無人卻開著燈，我主動(dòng)去關(guān)燈了，節(jié)約了電”；“今天我把廢電池帶到幼兒園的廢電池收集箱里了”；“今天本想開車去超市，在我的建議下我們步行前往，既節(jié)約了汽油又減少了白色污染”等等。為了帶動(dòng)更多的家庭投入環(huán)保活動(dòng)，教師可組織幼兒將自己和父母一起記錄的“綠色記事本”每周一次在班上進(jìn)行交流，幼兒園則可每月在每班評(píng)出一個(gè)幼兒家庭成為“綠色標(biāo)兵戶”，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書。幼兒園可將這些評(píng)出來的“綠色標(biāo)兵戶”的綠色行為和環(huán)保經(jīng)驗(yàn)通過櫥窗、網(wǎng)站、微信平臺(tái)等形式進(jìn)行推介，幫助更多的幼兒在家園一體化的環(huán)保教育中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣。

當(dāng)今地球越來越嚴(yán)峻的環(huán)境問題讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)勢(shì)在必行。目前，我們雖然采取了不少措施提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣，但還有不少問題需要我們繼續(xù)思考和深化，比如：如何進(jìn)一步促進(jìn)孩子環(huán)保行為“習(xí)慣化”，如何進(jìn)一步提升教師、家長(zhǎng)的環(huán)保素養(yǎng)，如何使家園環(huán)保一體化教育做到點(diǎn)面結(jié)合等。

幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。對(duì)于下一階段的工作，我們將以幼兒及幼兒園的實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，立足幼兒未來發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)做到以園為本，大力開展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開發(fā)，以小手牽大手，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)，提升環(huán)保教育對(duì)周邊人群的輻射作用，將更多的人納入環(huán)保教育的陣營，讓更多的人從環(huán)保教育中受益。