如何訓(xùn)練議論文寫作

■ 武漢市第三十二中學(xué) 周 紅

八年級下學(xué)期，老師們已經(jīng)開始訓(xùn)練學(xué)生的議論文寫作，但在期中考試的作文中，仍然有許多學(xué)生顯得生澀。仔細(xì)分析學(xué)生們的作文，筆者發(fā)現(xiàn)主要問題出在兩個(gè)重要的方面：其一，全文論證思路是隨意和混亂的，很多作文沒有邏輯層次可言，要么堆砌事例，要么信馬由韁。其二，沒有典型事例，有的事例信息不準(zhǔn)確，有的事例講得太瑣碎，有的事例內(nèi)容過于老套陳舊。

針對學(xué)生作文中反映的這兩個(gè)主要問題，期中考試后筆者主要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。

一、幫助學(xué)生積累論據(jù)素材

巧婦難為無米之炊。學(xué)生議論文寫作最缺的就是論據(jù)，尤其是事例論據(jù)，而事例積累太少又往往制約著他們思想的廣度和深度。為此，積土成山的積累方式對于剛剛學(xué)寫議論文的學(xué)生是很有必要的。我們每個(gè)班基本上都有課前三分鐘，或者講名人事例，或者講名人名言，或者講焦點(diǎn)新聞，或者講名著片段。一般都要求演講前將內(nèi)容在后面黑板上寫好，經(jīng)典內(nèi)容會要求全體學(xué)生抄寫背誦。每周，我自己還會親自挑選兩則經(jīng)典素材給學(xué)生，要求學(xué)生抄寫記背。并且，我會在每周五的語文課上，讓同學(xué)們評選本周最佳素材積累，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這不單單是激勵(lì)了學(xué)生收集素材的熱情和干勁，更重要的是又有了一次回憶、感受、評價(jià)素材的機(jī)會，加深了學(xué)生的記憶。除了課外積累，這幾年我們很多老師都注意到課本資源的利用。八年級下冊課本上有不少好的議論文素材，我會在學(xué)完一個(gè)單元后要求學(xué)生做一次素材整理，比如和蘇軾一樣仕途不順卻同樣曠達(dá)、達(dá)觀的；像柳宗元一樣屢遭貶謫孤獨(dú)抑郁流連山水卻勤政愛民的；和魯迅巴金一樣在黑暗的舊中國探索理想、追求前進(jìn)的……通過歸類，讓學(xué)生更好地了解這些文人的人生經(jīng)歷，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，由此擴(kuò)大寫作素材的積累，以便更好地運(yùn)用素材。

二、糾正學(xué)生論證的隨意性

只積累素材不會運(yùn)用，肯定是不行的，為了糾正學(xué)生論證的隨意性和沒有邏輯性的壞毛病，我主要從兩個(gè)方面下手訓(xùn)練學(xué)生的論證思路。

1.先以典范的議論文為樣本，讓學(xué)生掌握幾種常見的論證模式，每次寫作文前要求學(xué)生列出中心論點(diǎn)，列出全文的大致論證結(jié)構(gòu)。一定要大致列出分論點(diǎn)或者每一段的中心句，并寫出呈上啟下的過渡句。在確定了全文的中心論點(diǎn)，設(shè)計(jì)好了全文的結(jié)構(gòu)思路之后，下一步就要在整體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下分解任務(wù)，一段一段地寫，完整地表達(dá)段落意思，把握段落行文的語脈流向，使文意貫通，邏輯性強(qiáng)。

2. 充分利用每周給學(xué)生推薦兩則素材的機(jī)會，我同時(shí)會帶著學(xué)生對素材進(jìn)行思考論證。要求針對素材提煉中心論點(diǎn)，然后運(yùn)用素材對中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。這種當(dāng)堂口頭議論文片段訓(xùn)練對訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維非常有效。

當(dāng)然以上這些訓(xùn)練的前提是：文章是在圍繞中心論點(diǎn)分析論證的基礎(chǔ)上，確定文章中心論點(diǎn)并圍繞中心論點(diǎn)分析論證始終是議論文訓(xùn)練的首要任務(wù)。八年級是議論文訓(xùn)練的起步階段，按步訓(xùn)練，可形成一個(gè)序列，堅(jiān)持到底，必然能達(dá)到寫好議論文的目的。