創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在和諧校園建設(shè)中的作用

張穩(wěn)召

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在和諧校園建設(shè)中的作用

張穩(wěn)召

(鄭州科技學院交通學院，河南鄭州，450064)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是和諧校園建設(shè)的重要組成部分，也是高校健康穩(wěn)定發(fā)展的本質(zhì)要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與和諧校園建設(shè)雖然有著不同的內(nèi)涵，但從必要性來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對和諧校園建設(shè)的作用不僅表現(xiàn)在人文關(guān)懷和思想促進上，而且表現(xiàn)在精神引領(lǐng)上。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，和諧校園建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息拓展了新的教育空間，因此，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有著很大的現(xiàn)實意義。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；和諧校園建設(shè)

和諧校園是和諧社會提出后產(chǎn)生的一種新的教育價值取向，也是一種新的教育理念。作為和諧社會的重要組成部分，和諧校園建設(shè)不僅是高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也是社會健康、和諧、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。為創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境，高校采取了各種措施，其中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是效果較為顯著的一種。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為和諧校園建設(shè)貢獻著不可替代的力量。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要對大學生的不同種類的需求進行分析，然后對那些合理和不合理以及不同層次的需求進行區(qū)分，從而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，解決需求得不到滿足的問題或不同需求先后滿足的問題[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點在于通過課堂教學和實踐教學，將新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和知識等轉(zhuǎn)化為價值觀、方法論傳授給學生，并使學生能夠在獨立觀察和認識問題的同時提高分析問題和解決問題的能力。在社會不同的發(fā)展時期，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法也要隨著時代的變化不斷完善。作為和諧校園建設(shè)的重要組成部分，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展完善的同時，也在為和諧校園的建設(shè)貢獻著自己的一份力量。

隨著黨的十九大提出“構(gòu)建中國特色社會主義和諧社會”和全國高校思政會議提出的“加強青年大學生的三觀教育”等新命題，“和諧校園”便成為一種關(guān)乎社會發(fā)展和高校建設(shè)的新的教育理念。和諧校園以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，以師生的發(fā)展和學校的發(fā)展為目標，以校園為陣地，各種教育子系統(tǒng)及其要素協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，整體優(yōu)化，從而形成教育合力，學校達到全面持續(xù)可協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)；全體師生各盡所能、各得其所、和諧相處[2]。簡單來說，和諧校園是人際關(guān)系和睦的校園，是安定有序、充滿活力的校園，也是公平、公正、友愛、進取的校園。構(gòu)建和諧校園不僅是落實十九大精神的客觀要求，也是構(gòu)建和諧社會以及促進高校發(fā)展的必然要求。

二、和諧校園建設(shè)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

和諧校園建設(shè)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著共同的時代背景和共同的發(fā)展理念，也有著共同的文化根基，二者之間是互為促進的關(guān)系。因此，作為和諧校園建設(shè)的重要組成部分，人文的和諧與環(huán)境的和諧的實現(xiàn)都離不開青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個重要途徑。

(一)人文和諧建設(shè)需要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人文理念的和諧是校園和諧建設(shè)的重中之重，也是迫切需要通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)的教育內(nèi)容。人文理念的和諧主要體現(xiàn)在兩個方面，即高校對待學生做到以人為本和高校教會學生善用以人為本。

其一，高校對待學生要做到以人為本。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是大學生，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要加強學生的主體地位，還要尊重大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主動性。以學生為中心和根本，弘揚人文精神，尊重學生的個性和創(chuàng)新能力。

其二，高校要教會學生善用以人為本。作為一種客觀存在，大學生在高校這個環(huán)境中有共性和個性兩種特征，不同的學生在生活態(tài)度和行為方式上都有著個體的獨特性和群體的共性。因此，要教會學生用以人為本來要求自己，善待別人。只有這樣，高校的和諧校園建設(shè)才能夠呈現(xiàn)和諧的景象。

(二)環(huán)境和諧需要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學生是未來社會的高素質(zhì)建設(shè)者，他們是否具備和諧社會的價值觀與建設(shè)和諧社會的能力，直接影響到和諧社會的建設(shè)前景[3]。因而，我們在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不僅要重視物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)也要重視精神環(huán)境的建設(shè)。其中，物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是指校園內(nèi)對學生的學習和生活產(chǎn)生影響的建筑設(shè)施、教學設(shè)施、文化基礎(chǔ)設(shè)施以及人文景觀設(shè)施等的建設(shè)。物質(zhì)環(huán)境的和諧表現(xiàn)在高校內(nèi)的所有與學生的學習和生活有關(guān)的物質(zhì)設(shè)施之間的和諧共存和發(fā)展。

精神環(huán)境指的是能夠?qū)W生的生活和學習起到豐富和活躍作用的，由學?；?qū)W生組織的一系列活動所形成的一種精神面貌和文化氛圍。不同的學校有著不同的精神面貌，一些不發(fā)達地區(qū)的高?？赡軙嬖诖緲愕奈幕諊恍┹^為發(fā)達地區(qū)的高?？赡軙嬖诨顫姟⒎e極向上的文化氛圍等。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在一定程度上塑造特定的精神環(huán)境，即通過校園氛圍的建設(shè)，對文化環(huán)境、精神風貌以及學術(shù)氛圍的教育塑造等。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對和諧校園建設(shè)的作用

在進入大學之后，學生們都帶著各自的生活方式、思維方式和行為方式來到大學校園，在新環(huán)境中相互交融、彼此撞擊，不斷地改變或矯正舊有的生活方式、思維方式和行為方式[4]。創(chuàng)建一個和諧的校園環(huán)境，有利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(一)促進作用

高校大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。高等院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師，要通過扎實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作，幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀和就業(yè)觀，并促使學生擁有一定的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而為高校的和諧校園建設(shè)貢獻力量。

除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進之外，如果沒有對未來的正確設(shè)想，那么，真正融入社會、融入自然的和諧發(fā)展便會成為無源之水、無本之木。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并沒有真正地融于科學文化教育當中，這不但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進功能相違背，而且與和諧校園對大學生的全面發(fā)展的要求相違背。

(二)精神引領(lǐng)作用

在新聞傳播學中有這樣一種敘述，即新聞媒介對社會有導向功能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對和諧校園建設(shè)的引領(lǐng)作用與此有異曲同工之妙。鄧小平同志曾經(jīng)指出，我們的學校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標準呢？有的，這就是毛澤東同志說的，應該使受教育者在德育、智育、體育等方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者[5]。要實現(xiàn)這些方面的發(fā)展，就需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者對大學生進行精神上的引領(lǐng)。這不僅表現(xiàn)在通過先進的科學理論的引導，實現(xiàn)學生對和諧校園建設(shè)方向、特征的把握，也表現(xiàn)在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的引導，實現(xiàn)學生對社會主義道德標準和道德理念的把握，以及表現(xiàn)在對大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生對崇高豐富的精神世界以及健康良好的心理品質(zhì)的塑造。

四、新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在和諧校園建設(shè)中的新體現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，微博、微信、播客等新媒介逐漸成為大學生經(jīng)營自我空間的平臺，尤其是微信公眾號的出現(xiàn)，帶給大學生更為新奇的感受。因此，大量的學生標榜自由與獨立，沉迷于微博、微信，用網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)代替了真實的校園生活。鑒于此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間應進一步加大，在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”板塊為和諧校園的建設(shè)貢獻力量。

(一)創(chuàng)造和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，政府的宏觀政策導向和具體政策措施應與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的要求相適應，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提供良好的外部環(huán)境政策。互聯(lián)網(wǎng)自身的一些特點導致我國高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受到嚴峻的挑戰(zhàn)，包括網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵擾和西方文化的沖擊。然而，高校通過因地制宜建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)體系，開發(fā)教育工作軟件，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源建設(shè)等措施，加強校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地建設(shè)，為創(chuàng)造和諧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了技術(shù)支持。

(二)引導學生調(diào)整上網(wǎng)心態(tài)

隨著微博、微信的出現(xiàn)，大學生迅速成為網(wǎng)絡(luò)大軍的中堅力量，為了更好地引導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，高校應從如下幾個方面進行預防和控制。

其一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者加入微博、微信隊伍，開通微博、微信與學生進行平等的交流。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者通過微博、微信不僅能夠大致把握學生的心理變化和思想狀態(tài)，也可以了解學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法，進而能夠有針對性地調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法。在以往的傳統(tǒng)理論教育中，老師和學生之間僅限于課堂上的一對多的交流，缺乏對單個同學以及同學們心理變化的關(guān)注，以至于對癥下藥成為一種奢望。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對微博、微信平臺的使用則大大彌補了這一遺憾，可以更好地引導學生的上網(wǎng)心態(tài)。

其二，高校開通微博、微信及時發(fā)布信息。作為學生們眼中的官方機構(gòu)，學校方面開通的微博往往成為學生們爭相關(guān)注的對象。借著這一優(yōu)勢，高校官方微博可以通過發(fā)微博的方式對學生進行正確、合理的教育。此外，官方微博的開通，也是高校以人為本教育理念的體現(xiàn)。通過不斷地發(fā)布一些學生感興趣的、具有正面激勵意義的信息，高校微博可充分吸引學生的眼球，進而減少學生在其他不良網(wǎng)站的停留時間。

其三，邀請知名校友開通微博、微信。通過知名校友潛移默化的影響，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期的大學生們會不斷完善自己的人生價值取向。在高校學生的微博、微信關(guān)注對象中，有不少都是演藝界、教育界、文藝界等不同領(lǐng)域的知名人士，這些知名人士的微博、微信的影響力和作用力是非常強大的。由于趨同心理的存在，當某知名人士的某句話在微博上被轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù)稍多時，便會引起更多學生的關(guān)注，并在不知不覺中形成一種普遍接受的態(tài)勢，從而出現(xiàn)影響學生心理的效果。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在和諧校園的創(chuàng)建過程中起著重要的作用，和諧校園的創(chuàng)建離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在網(wǎng)絡(luò)媒體不斷發(fā)展的新形勢下，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育為和諧校園的建設(shè)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也有效引導了大學生的上網(wǎng)心態(tài)。相信在以后的發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定能夠為和諧校園的建設(shè)貢獻更多的力量。

[1] 劉春雷.構(gòu)建和諧校園進程中大學生就業(yè)壓力問題研究[J].吉林師范大學學報,2009(1):23-25.

[2] 郭開宇.大學生就業(yè)工作與構(gòu)建和諧校園的關(guān)系[J].遼寧工程技術(shù)大學學報,2009(1):15-18.

[3] 宗輝.高校和諧校園構(gòu)建中的大學生思想政治教育研究[J].河南科技學院學報,2011(6):31-34.

[4] 朱永新.莫忽視潛課程的與人功能[N].人民日報, 2015-10-27(11).

[5] 鄧小平文選:第二卷[M].北京:人民出版社,1994.

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1674-893X(2018)03?0073?03

2018-03-14；

2018-05-29

張穩(wěn)召(1980—)，男，安徽碭山人，鄭州科技學院交通學院講師，主要研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學生心理健康，聯(lián)系郵箱：470333639@qq.com

[編輯：胡興華]