以常規(guī)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與探索

楊 菁，麻秀萍，邵進(jìn)明，楊雅欣，朱 丹

(貴陽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，貴州 貴陽 550031)

開放性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的一個(gè)重要改革，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生開拓自己的思路，展示自己的創(chuàng)意、實(shí)踐自己的想法，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練，大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[1]?！秲x器分析實(shí)驗(yàn)》作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是一門應(yīng)用性、實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)課程，這就要求學(xué)生既具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力[2]，教學(xué)中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而開放性實(shí)驗(yàn)最基本的要求是在專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自己選題、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助理解掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[3]。所以，有必要鼓勵(lì)學(xué)生在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。

本課題在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，即是在《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程的常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的開放性實(shí)驗(yàn)研究，并將本教學(xué)方法應(yīng)用于《儀器分析實(shí)驗(yàn)》的開放性實(shí)驗(yàn)中，通過結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)情況、課后問卷調(diào)查及實(shí)驗(yàn)報(bào)告及期末考試成績等進(jìn)行綜合分析，對(duì)本教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)。

1 常規(guī)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行

常規(guī)實(shí)驗(yàn)選擇了大二學(xué)生學(xué)習(xí)的《儀器分析實(shí)驗(yàn)》中的綜合性實(shí)驗(yàn)“中藥厚樸中厚樸酚與和厚樸酚的提取及含量測(cè)定”，本次實(shí)驗(yàn)的目的是了解中藥厚樸中厚樸酚及和厚樸酚成分的提取方法，以及了解HPLC測(cè)定中藥有效成分的步驟和方法[4]。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)書的提取方法及色譜條件進(jìn)行提取并測(cè)定。在實(shí)驗(yàn)前的講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：(1)為什么本實(shí)驗(yàn)采用超聲提??？還有沒有其它的提取方法可以將其中的有效成分提取得更完全？(2)實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇甲醇作為提取溶劑？其它溶劑是否可以？同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)問題進(jìn)行思考，并且在課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)此問題感興趣的學(xué)生可以在自己查閱資料并寫好方案后，在課后進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。在本次的常規(guī)實(shí)驗(yàn)過程，有部分學(xué)生向指導(dǎo)老師咨詢?nèi)绾尾殚單墨I(xiàn)？提取方法可不可以采用回流或浸漬？或者提取溶劑可以不可以換成乙醚、水等問題，針對(duì)這些問題，老師給予部分提示，但需要明確告訴學(xué)生的是，對(duì)于提取方法和提取溶劑的選擇是需要在查閱資料的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的、完全以專業(yè)課和教師為中心的上課模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2 在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)

在這次常規(guī)實(shí)驗(yàn)后，全班中有1/3的學(xué)生自覺參加了開放性實(shí)驗(yàn)，老師先對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了課上指導(dǎo)并修改，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中，部分學(xué)生對(duì)不同提取方法進(jìn)行考察，部分學(xué)生對(duì)不同提取溶劑進(jìn)行考察，還有部分學(xué)生同時(shí)考察提取方法和提取溶劑。由于具有上次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)較為熟悉，特別是對(duì)高效液相色譜儀的使用，因此本次開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谡５?個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)安排中完成，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展也比較順利，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的積極性較高。在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了本次開放性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，從中理解了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件是需要經(jīng)過試驗(yàn)考察得來的，不是依靠唯一的理論就能推導(dǎo)而來，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3 課后問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)中，對(duì)參加開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生做了一份問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：70%學(xué)生對(duì)《儀器分析實(shí)驗(yàn)》的興趣為一般；80%的學(xué)生所參與的開放性實(shí)驗(yàn)都是按照給定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有少數(shù)是自己設(shè)計(jì)方案；在本次開放性實(shí)驗(yàn)前，大部分學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)并不了解，只知道有這類實(shí)驗(yàn)，自己并未參與；通過本次實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的基本思路有了更深的了解；而且根據(jù)大二學(xué)生所具備的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生是還未具有能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出較切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施的能力，此外，比起做新實(shí)驗(yàn)或按照給定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，83%的學(xué)生更傾向于在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的開放性實(shí)驗(yàn)。

4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告及考試成績分析

通過將在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上參與開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與只進(jìn)行了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及期末考試成績進(jìn)行比較分析。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中可以明顯看出，參與開放性實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論部分，針對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不合理，更會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，找出主要影響因素并進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)整體較高；而對(duì)于體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的期末考試，在關(guān)于高效液相色譜法的相關(guān)題目中，參與開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的答對(duì)率也較高，表明學(xué)生在兩次同一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，對(duì)理論知識(shí)的理解更加全面、深刻。

5 總結(jié)

我校目前進(jìn)行的開放性實(shí)驗(yàn)多為常規(guī)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)書或老師給予方案，或設(shè)計(jì)好方案并由指導(dǎo)老師指導(dǎo)修改后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面由于學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師較少，無法達(dá)到對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，而且由于大部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可行性較低。另一方面隨著參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生增加，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加，實(shí)驗(yàn)耗材的使用量也隨之增加，從而出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足等問題[5]。

將開放性實(shí)驗(yàn)建立在這些經(jīng)典且具有代表性的常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不僅可以使學(xué)生很好的掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新思維，促進(jìn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；同時(shí)由于指導(dǎo)教師對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)較熟悉，一定程度上可以提高教師的指導(dǎo)效率。此外，還能提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，節(jié)約教學(xué)成本，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。