能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變與革新

郭天祥,王淑勤,汪黎東

(華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系，河北 保定 071003)

華北電力大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)自2011年開始本科招生，培養(yǎng)體系經(jīng)歷了初始構(gòu)建、理順修訂(2013版培養(yǎng)方案)及完善(2017版培養(yǎng)方案)三個(gè)階段。課程體系由最初以理論教學(xué)為主，到后來的理論與實(shí)踐教學(xué)并重及最新的以"寬基礎(chǔ)、重方法"教學(xué)理念指導(dǎo)下的案例型教學(xué)模式。最新確立的教學(xué)體系不僅保留了華北電力大學(xué)傳統(tǒng)的能力電力特色，而且承接了目前能源環(huán)境領(lǐng)域大學(xué)科招生及當(dāng)前知識呈爆炸性增長的現(xiàn)實(shí)背景。最新的能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變與革新緊緊圍繞如何實(shí)現(xiàn)教師的"傳道、授業(yè)、解惑"功能來展開,主要體現(xiàn)在專業(yè)定位重整梳理、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式的改革三個(gè)層級上。

1 專業(yè)定位的重整梳理

專業(yè)定位的準(zhǔn)確與否是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。能源化學(xué)工程專業(yè)設(shè)立之初是基于國際石油價(jià)格上漲，國家亟需通過煤化工行業(yè)發(fā)展來解決國內(nèi)能源戰(zhàn)略安全問題。但隨著形勢的發(fā)展，石油價(jià)格回落及生物質(zhì)轉(zhuǎn)化技術(shù)等不斷崛起，煤化工行業(yè)成本問題限制了其擴(kuò)張，致使畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模嚴(yán)重縮水。因此。有必要基于原有煤化工方向[1-3]重新梳理能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)理念，定位新的專業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合當(dāng)前能源環(huán)境領(lǐng)域最新發(fā)展方向和原有專業(yè)特色，能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變與革新在繼承了能源環(huán)境領(lǐng)域傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，凸現(xiàn)本專業(yè)特色，專業(yè)定位于以下五個(gè)發(fā)展方向上：(1)煤及生物質(zhì)轉(zhuǎn)化與利用；(2)能源環(huán)境領(lǐng)域催化劑研發(fā)；(3)能源環(huán)境領(lǐng)域吸附功能材料開發(fā)及高品質(zhì)產(chǎn)品回收利用；(4)環(huán)境友好材料及凈水技術(shù)開發(fā)；(5)新型儲能材料及新能源轉(zhuǎn)化與利用技術(shù)研發(fā)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位于"培養(yǎng)品德優(yōu)良、身心健康，具有高度社會責(zé)任感；理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具備能源化學(xué)工程專業(yè)相關(guān)知識；創(chuàng)新意識強(qiáng)；具有一定的國際視野、較強(qiáng)的應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)能力、良好的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?；適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、德智體美全面發(fā)展的、獲得工程師基本訓(xùn)練的能源電力特色鮮明的卓越人才。"畢業(yè)要求與國家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相一致，體現(xiàn)了學(xué)生12項(xiàng)能力培養(yǎng)需求，同時(shí)與國際專業(yè)教育理念相接軌，從"道、業(yè)、惑"三個(gè)角度詮釋能源化學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)定位。基于專業(yè)定位，能源化工專業(yè)確定了人才培養(yǎng)中心地位，專業(yè)課程設(shè)置以煤化工為主，涵蓋現(xiàn)代能源化學(xué)工程的主要知識體系[4]，并與電廠化學(xué)方向緊密結(jié)合、相互滲透，兼顧能源存儲、生物質(zhì)能源轉(zhuǎn)化與利用技術(shù)研發(fā)、新型環(huán)保技術(shù)革新等，既突出學(xué)校大電力學(xué)科理念，又彰顯了能源環(huán)保人才特色培養(yǎng)。畢業(yè)生可在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、能源行業(yè)、電力企業(yè)、煤化工及其它企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、分析監(jiān)測及運(yùn)行管理、教學(xué)、科技開發(fā)等方面的工作，同時(shí)也為學(xué)生未來跨專業(yè)就業(yè)、超脫專業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了必要的認(rèn)知與能力儲備及發(fā)展空間。

2 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是對學(xué)校教育和學(xué)生認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是對教學(xué)活動持有的基本的態(tài)度和觀念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。

基于目前能源環(huán)境領(lǐng)域大學(xué)科招生及當(dāng)前知識呈爆炸性增長的現(xiàn)實(shí)背景，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化培養(yǎng)需求。因此，能源化學(xué)工程專業(yè)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從最初的偏理論教學(xué)，到后來的理論與實(shí)踐并行，再到目前逐步貫徹的研究性、案例型教學(xué)，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”，注重能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展，以學(xué)生基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)理念。從授予"魚"逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭谟?漁"，體現(xiàn)了理論教學(xué)到方法教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 體現(xiàn)人才培養(yǎng)中心地位

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。尤其針對我國高中教育體制仍處于改革進(jìn)程中，仍未完全走出"應(yīng)試教育"陰影，青少年人格培養(yǎng)缺失仍較為嚴(yán)重，亟需高等教育來彌補(bǔ)。為此，能源化學(xué)工程專業(yè)教育以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，把教學(xué)活動定位于對一個(gè)完整的人的發(fā)展上，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才。在2017版培養(yǎng)方案中，積極通過壓縮理論授課學(xué)時(shí)，降低畢業(yè)總學(xué)分要求(控制在170學(xué)分以下)，為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類英語、計(jì)算機(jī)競賽等活動項(xiàng)目，營造個(gè)性化的教育環(huán)境和氛圍，搭筑個(gè)性化教育大平臺；其次，提倡寬容精神與師生互動，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一位學(xué)生個(gè)性的展示與發(fā)展提供平等機(jī)會和條件，給個(gè)性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間，如能源化學(xué)工程專業(yè)選修課門數(shù)較以前的培養(yǎng)方案大為降低，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公共課程選修、跨專業(yè)課程選修、考研課程選修及研究生課程選修等。通過專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識顯著增強(qiáng)，學(xué)生繼續(xù)深造數(shù)量和質(zhì)量也在逐漸提高，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)領(lǐng)域也逐步滲透至社會的各個(gè)角落，專業(yè)影響力得到進(jìn)一步提升。

2.2 教育開放性理念

教育過程的開放性即教育要從學(xué)歷教育向終身教育拓寬，從課堂教育向?qū)嵺`教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育延伸，從學(xué)校教育到社區(qū)教育、社會教育拓展；包括教育目標(biāo)的開放性(不斷拓展人的生存和發(fā)展空間)，教育資源的開放性(充分開發(fā)和利用一切資源用于教育活動，以激活教育實(shí)踐)，教育內(nèi)容的開放性(面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化設(shè)置教育教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容)具有現(xiàn)實(shí)包容性與新穎性，教育評價(jià)的開放性(建立起多元化的更富有彈性的教育評價(jià)體系與機(jī)制)。

其次，學(xué)生獲取知識與能力的渠道逐漸多樣化(如網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)信息)也迫使能源化學(xué)工程專業(yè)教育將學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生畢業(yè)重要要求之一，完成有理論教學(xué)到方法教學(xué)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；同時(shí)也要求突破課堂教學(xué)，向?qū)嶒?yàn)教學(xué)[5]、案例型教學(xué)、社會教學(xué)轉(zhuǎn)變；將學(xué)生視野從學(xué)校內(nèi)部拓展至校外、延伸至國際領(lǐng)域[6]。

2.3 教師反思意識

教師，教授以師，不只是簡單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此，教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，應(yīng)具體分三個(gè)層次去理解。"傳道"，要求教師言傳身教，傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成他們正確的價(jià)值觀、世界觀，這是目前高等教育在做但仍然存在不足的地方。"授業(yè)"是指傳授基礎(chǔ)知識與基本技能。身為教師，要有一定的知識儲備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用。知識傳授是目前中國高等教育做的相對較好的一個(gè)層次，但技能傳授存在逐步退化的趨勢。"解惑"是指學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)提出疑惑，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，教師要有效地解決價(jià)值觀及知識領(lǐng)域的困惑。解惑的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，并留下讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)的空間。這是我國高等教育目前仍然普遍缺失和有待進(jìn)一步完善的地方，也是能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的方向。

3 教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。

能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)以化工知識模塊為基礎(chǔ)，凸顯借助于現(xiàn)代工具，基于國際視野，通過個(gè)人和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)，進(jìn)行研究創(chuàng)新研發(fā)[7]、工程設(shè)計(jì)管理、分析解決能源環(huán)境領(lǐng)域化工問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識和社會責(zé)任。具體實(shí)現(xiàn)方式包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、上機(jī)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、"挑戰(zhàn)杯"科技競賽項(xiàng)目、大伽課堂等。

能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，向?qū)嶒?yàn)教學(xué)[8-11]、研究性及案例型教學(xué)、社會教學(xué)[12]轉(zhuǎn)變；將學(xué)生視野從學(xué)校內(nèi)部拓展至校外、延伸至國際領(lǐng)域，體現(xiàn)了教學(xué)課程體系內(nèi)部關(guān)系、功能及學(xué)生社會能力的培養(yǎng)；突出了教學(xué)模式指向性、操作性與靈活性、體系完整性和相對穩(wěn)定性。該模式直接指向本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能培養(yǎng)要求，并將這些目標(biāo)和要求作為教學(xué)工作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度[13-14]。

4 結(jié)語

專業(yè)定位、教育教學(xué)理念及教學(xué)模式是確保能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中心地位及學(xué)生德智體全面發(fā)展的根本。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育教學(xué)理念應(yīng)該被傳承和發(fā)揚(yáng)光大。