尊重搭建師生溝通的橋梁

楊海燕

古人有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”作為一名老師，同時也作為一名高一年級的班主任，除了教導(dǎo)學(xué)生們該學(xué)習(xí)的知識，也要在日常生活中規(guī)范他們的行為，注意他們的言行舉止。因為筆者帶領(lǐng)的班級是年級中數(shù)一數(shù)二的好班，所以調(diào)皮搗蛋以違反校紀(jì)校規(guī)為樂的“問題學(xué)生”并不多見，倒是省了我不少心思?？墒俏液芸煊职l(fā)現(xiàn)，一些成績上還算不錯的孩子日常生活中的問題行為竟然不少，以下便是一個典型的例子。

丙生是班上一個活潑開朗的學(xué)生，成績中上游，組織管理能力強?？赡苁切愿袷谷?，他在學(xué)習(xí)生活中比較毛毛糙糙粗心大意，三天兩頭遲到，小錯不斷的犯。這一天，正巧是個周一，許多同學(xué)都遲到了，他自然也在其列。作為懲罰，筆者讓他們站在講臺上進(jìn)行晨讀。晨讀完畢，筆者把他們喊過來，搖手讓其中一名同學(xué)先回了位子，然后問他們：“知道我為什么讓他先走嗎？”“因為他生病了？”回答的是乙。筆者不作回答，轉(zhuǎn)眼看向丙生。他低著頭回答道：“因為他是第一次遲到，而我們都已經(jīng)是慣犯了?！眴?，這會挺老實的。筆者接著說：“你看，你已經(jīng)用了“慣犯”這個詞了，說明你已經(jīng)知道了自己經(jīng)常遲到了。按時到學(xué)校有什么困難嗎？有困難的話，我們就要一點點解決，爭取下次不遲到。”他們一個個都低著頭，一副知道錯了的樣子。

本以為今天早上被批評了，丙生下午會收斂一點，沒想到，一連串的名單被曝到筆者的耳朵里：數(shù)學(xué)作業(yè)沒交，語文作業(yè)沒交，下午第一節(jié)自習(xí)課交頭接耳……筆者心里無名火起，把他喊來訓(xùn)話：“你看看你，一天里犯下多少錯誤！被批評了一次，難道接下來的一天不應(yīng)該更加小心，提醒自己不要犯錯誤嗎！你倒好，不知改進(jìn)，反而變本加厲！去，把你的感想寫下來，第三節(jié)課前拿給我看?！钡人辖涣藱z討，筆者從他的字里行間了解到：他各項作業(yè)都做了，但是忘記交；早上出門，發(fā)現(xiàn)車壞了；自習(xí)課上遇到難題，就自然地向同學(xué)請教......仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)丙生其實也沒什么大問題，只是有點迷糊、少一點點紀(jì)律意識，內(nèi)心還是充滿正能量的，天下哪有不犯錯的孩子呢？只要和他多溝通進(jìn)即可。于是和他坐下來，就幾個具體的問題作了交流，他誠懇地表示會改正，同樣的錯誤不再犯。最后筆者就自己下午的態(tài)度說道：“其實我下午也是過于激動了，犯了一個普通人都會犯的錯：當(dāng)你覺得一個人好的時候，他就算犯了錯你也會往好的方面給與解釋；當(dāng)你覺得一個人不好的時候，他就算犯了一點點小錯你都會覺得很討厭。所以，你也要爭取改掉你毛毛糙糙的毛病，注意一下自己平時的行為習(xí)慣，那老師、同學(xué)自然會更喜歡你，對不對？”他用力的點了點頭。

隨后的一段時間，丙生發(fā)生了很大的變化：早上竟然提前10分鐘左右到班讀書；課堂上專注度明顯提高，緊跟老師的節(jié)奏；作業(yè)更工整，正確率也提高很多......看著丙生的變化，作為班主任的筆者，喜在心頭，思緒萬千。

尊重學(xué)生，以肯定、贊揚來代替指責(zé)、批評，是師生溝通的橋梁。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個人品質(zhì)的人來對待，即使對待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。多跟自己的學(xué)生說"你行"，"你能行"。也許，在某一天，你會發(fā)現(xiàn)，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個學(xué)生，也應(yīng)該先肯定他的優(yōu)點，然后再接著跟他說：如果你能......的話，那就會......。這樣做了之后，你常常會看到被批評的學(xué)生心悅誠服的表情，既讓你的學(xué)生虛心接受了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來學(xué)生是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不一定信服于你。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長，同時嚴(yán)格要求他們，嚴(yán)格要求也是尊重他們。