自然拼讀法對于小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)的啟發(fā)

高云妹

【摘 要】

自然拼讀法是小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)當(dāng)中的一種常用方法，在實際應(yīng)用當(dāng)中取得了突出效果，可以讓學(xué)生掌握拼寫和發(fā)音之間存在的對應(yīng)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生完成自主拼讀，無論是單詞的學(xué)習(xí)還是記憶效果都能夠得到鞏固。小學(xué)低年級英語教師的單詞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用自然拼讀法要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及認知規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生依照拼讀規(guī)律去學(xué)習(xí)單詞，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】

自然拼讀法 小學(xué) 低年級 英語 單詞

自然拼讀法指的是借助英文字母或者是字母組合的有關(guān)規(guī)律直接拼讀和拼寫所學(xué)英語單詞，這是在學(xué)生尚未掌握國際音標時學(xué)習(xí)英語單詞的重要方法，也尤其適合小學(xué)低年級的英語單詞啟發(fā)。對此，小學(xué)英語教師在低年級英語單詞教學(xué)當(dāng)中要靈活巧妙地應(yīng)用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生建立抽象符號和讀音之間的紐帶，讓小學(xué)低年級學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中陷入佳境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

自然拼讀法是當(dāng)前國際推崇的兒童英語啟蒙的重要方法，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中同樣也是用于低年級學(xué)生的英語單詞啟蒙，注重為學(xué)生營造和諧積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用自然拼讀法對低年級學(xué)生進行單詞教學(xué)和啟發(fā)時，必須要立足學(xué)生的興趣，考慮到學(xué)生的認知能力、生活經(jīng)驗等方面的實際情況，從而確保這一教學(xué)方法應(yīng)用的效率。對此，教師在應(yīng)用自然拼讀法進行教學(xué)時要善于運用靈活多樣等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心。

在小學(xué)低年級教學(xué)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生淺層次的認知和學(xué)習(xí)水平利用玩跳、說唱等方法根據(jù)節(jié)奏來認識和學(xué)習(xí)英語字母。在起始階段，教師可以為學(xué)生改編英語兒歌，提高學(xué)生的節(jié)奏感，也進一步促進自然拼讀法的滲透。例如，在教學(xué)英文字母時，教師可以創(chuàng)造和改變這樣的英語兒歌：“Letter A letter A /a/ /a/ /a/， Letter B，letter B /b/ /b/ /b/...” 之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的字母掌握情況適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)難度，最終利用富有趣味性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和音律感，那么整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的興趣高漲，可以從中感受到英語字母學(xué)習(xí)的樂趣，也進一步增強了英語學(xué)習(xí)的信心，促進了自然拼讀法的有效滲透與應(yīng)用。

2.堅持循序漸進，做到逐步滲透

小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用自然拼讀法就必須要避免學(xué)生采用以往死記硬背的方式，也不是讓學(xué)生一下記住全部的字母發(fā)音以及組合，因為這樣的教育指導(dǎo)方式與填鴨教學(xué)并沒有本質(zhì)上的差別，也難以讓學(xué)生更好的掌握自然拼讀法，更不用提方法應(yīng)用了。在應(yīng)用自然拼讀法進行低年級英語單詞教學(xué)時，教師必須要堅持循序漸進的原則，在教學(xué)當(dāng)中逐步滲透，使得學(xué)生能夠逐步掌握自然拼讀法的概念與內(nèi)涵，在潛移默化的引導(dǎo)當(dāng)中，了解字母和讀音之間存在的緊密聯(lián)系。很多學(xué)生在沒有正式開始學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了畏難情緒，認為英語學(xué)習(xí)難度很大，從而影響到了學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)心態(tài)以及效果。

在低年級英語單詞啟發(fā)教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生從輔音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)著手，讓學(xué)生可以初步感受到英語學(xué)習(xí)并不困難。例如，在學(xué)習(xí)單詞“bag”時，因為學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了“boy”這一單詞，所以教師可以循序漸進的先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“/b//b/ boy”，在逐步滲透當(dāng)中強化學(xué)生對新單詞的認識。而學(xué)生掌握了上面兩個英語單詞之后，學(xué)習(xí)“big”時自然可以完成拼讀和拼寫，也掌握了字母發(fā)音的規(guī)律。在逐步滲透的過程當(dāng)中，學(xué)生很容易實現(xiàn)雖然拼讀法所要達成的見詞能讀和聽音能寫的目標。在完成了輔音學(xué)習(xí)后，之后再滲透元音教學(xué)，就會極大的降低教學(xué)難度，還能夠讓學(xué)生自覺運用自然拼讀法展開英語學(xué)習(xí)。

3.注重多元輸入，增強堅持動力

自然拼讀法在低年級英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用除了要注重為學(xué)生滲透單詞拼讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生單詞學(xué)習(xí)興趣之外，更為主要的是要促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次的提升，也就是將持久的興趣，變成強大的學(xué)習(xí)動力，并且持之以恒的堅持下來，讓學(xué)生可以在英語單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的收獲和成功體驗。為了更好的發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)低年級英語單詞啟發(fā)當(dāng)中的應(yīng)用價值，英語教師要注重多元輸入，特別是利用符合學(xué)生身心發(fā)展特征的游戲教學(xué)法和自然拼讀法的整合來進一步強化學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知層次，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)注入不竭動力。

在單詞教學(xué)當(dāng)中，教師可以專門設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，比如紙牌游戲、卡片游戲、說唱游戲等，讓學(xué)生對英語單詞的認知可以得到拓展。例如，在復(fù)習(xí)英語字母的發(fā)音時，教師可以組織學(xué)生參與到這樣的游戲當(dāng)中：讓學(xué)生帶上寫有輔音以及元音音標的頭飾，讓學(xué)生進行輪流的猜拳游戲，輸?shù)膶W(xué)生需要準確的讀出自己所戴頭飾當(dāng)中的字母，之后頭上需要佩戴其他的元音或者輔音頭飾，以此類推。通過將游戲教學(xué)法和自然拼讀法進行整合強化了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的動力，也進一步構(gòu)建了高效的英語教學(xué)課堂。

自然拼讀法是小學(xué)低年級階段英語單詞教學(xué)當(dāng)中的一種科學(xué)教法，能夠根據(jù)字母和發(fā)音之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞記憶的規(guī)律，除了能夠讓學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的趣味性之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，為學(xué)生高層次的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。