淺談小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的提升

王忠榮

一、提出問題

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息可謂日新月異，一個(gè)人的信息素養(yǎng)的高低影響其成長(zhǎng)或者發(fā)展的程度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)題中之義。

二、理論依據(jù)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提到十幾次之多，其中關(guān)于信息素養(yǎng)的說法主要有：“前言”中“具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”；“課程的基本理念”中“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”；“課程目標(biāo)”中“初步具備搜集和處理信息的能力” “利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法”，在“評(píng)價(jià)建議”中“能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料”。可見，小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)值得研究的課題。

三、實(shí)踐途徑

（一）了解學(xué)習(xí)信息

陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！毙睦韺W(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是一種信息的輸入，而這種輸入如果是主觀積極有意識(shí)的，則能取得較好的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握必備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，例如學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，可以讓學(xué)生知道作者的信息，包括作者的姓、名、字、號(hào)、生平事跡等，絕句或律句的古詩(shī)體裁信息，寫作時(shí)代背景。如學(xué)習(xí)寫作要掌握記敘文的“六要素”（時(shí)、地、人、起因、經(jīng)過、結(jié)果），學(xué)習(xí)一篇課文要掌握字、詞、句信息，了解課文的主要內(nèi)容等。預(yù)習(xí)時(shí)要注意先讀通順課文，做到“六不”（不讀錯(cuò)、不讀破句、不截?cái)?、不回讀、不添字、不漏字），圈畫詞語(yǔ)、編列節(jié)次，理解詞語(yǔ)，粗知大意等。

（二）擴(kuò)大信息量

1.在課外閱讀中擴(kuò)展信息量

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段，閱讀總量要達(dá)到180萬左右，撰寫讀書筆記 不少于120篇，作為語(yǔ)文老師，要積極引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地分年級(jí)挑選課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為“悅讀”，養(yǎng)成習(xí)慣，書讀多了，自然會(huì)“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華”，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，擴(kuò)展信息。

2.利用媒體擴(kuò)大信息量

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的觸角可以延伸得更深更遠(yuǎn)更廣，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)和學(xué)生接受的信息量也由此擴(kuò)展。例如一位老師在教學(xué)毛澤東主席的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，就充分利用影視資源，展現(xiàn)了“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“千里岷山雪”等景象，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的同時(shí)，領(lǐng)悟到了紅軍長(zhǎng)征的艱難戰(zhàn)斗歷程和紅軍將士不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.自主交流中溝通信息

新課程倡導(dǎo)“自主合作交流”的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，所謂“眾人拾柴火焰高”。

（三）掌握獲取信息的方法

陶行知先生說： “好教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能，讓他可以貢獻(xiàn)社會(huì)。換言之，好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育，使學(xué)生可以獨(dú)立生活?！薄跋壬呢?zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來?！薄傍x鴦繡了從教看，莫把金針度與人”，既要授之于魚，更要授之于漁。如理解詞語(yǔ)可以采用查字典法、用找近反義詞法、聯(lián)系上下文法等；概括內(nèi)容可以采用連段意法、歸納法（誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎樣）等；還可以多種渠道獲取信息，如上網(wǎng)搜索、圖書館查閱、訪問參觀、請(qǐng)教詢問、社會(huì)實(shí)踐等。如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，先告訴學(xué)生可以用通讀前言、目錄、后續(xù)的方法知道書的作者、內(nèi)容梗概，然后以《三打白骨精》為例初步感知“反復(fù)敘事”的寫法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽的方法找出與“三打白骨精”相似的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生懂得略讀，接著以《西游記》第六十一回《豬八戒助力破魔王孫行者三借芭蕉扇》為例精讀和賞讀，最后總結(jié)如何來閱讀名著和經(jīng)典，讓學(xué)生課外拓展閱讀。這樣掌握了獲取信息的方法，學(xué)生才能在對(duì)知識(shí)的自我探索中有所疑問和思考，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

（四）引導(dǎo)處理信息

1.培養(yǎng)學(xué)生通過分類、歸納、篩選、統(tǒng)計(jì)、組合等方式對(duì)初始信息進(jìn)行處理的能力。將幾種方法綜合起來使用，最大限度地將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，有意識(shí)有目的地通過各種方式獲取潛在的或現(xiàn)實(shí)的信息資源，包括口語(yǔ)信息資源、體語(yǔ)信息資源、文獻(xiàn)信息資源和實(shí)物信息資源，深化學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。

3.開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，課堂的時(shí)間是有限的，要給學(xué)生更多的提高自身信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。如：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，交流、展示。如小組協(xié)作幻燈片、編輯文稿、自辦電腦小報(bào)、創(chuàng)新繪畫等，參加以網(wǎng)絡(luò)為手段的綜合實(shí)踐系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和駕馭信息技術(shù)的能力。從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，以教育教學(xué)活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)具有趣味性、新穎性和教育性的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)作為搜集處理運(yùn)用信息能力的有效途徑。

4.及時(shí)積累處理信息。學(xué)生接觸到了信息后要注意及時(shí)積累、處理。例如同樣是暑假外出旅游時(shí)遇到堵車，看到交警在40度的高溫下指揮交通疏通道路，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一寫作信息（真實(shí)的寫作素材）無動(dòng)于衷，而一位學(xué)生及時(shí)記錄在自己的日記（作文信息庫(kù)）中，在蘇州市寫作比賽中他利用這一信息寫成了作文《烈日下的警服》獲了獎(jiǎng)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)和小學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是兩個(gè)截然不同的概念，它們的培養(yǎng)提升途徑和方法也不相同。作為語(yǔ)文老師，要有意識(shí)地不斷在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握“語(yǔ)文”味道的信息，不能幫了“別家的忙，荒了自家的田”。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)等多媒體信息引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文信息，提升語(yǔ)文信息素養(yǎng)是最好不過的了。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部編.義務(wù)教育：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011

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