基于案例的情景模擬教學(xué)法在高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王詠梅

【摘要】高職醫(yī)護(hù)英語是專業(yè)性和實踐性很強的一門行業(yè)英語，學(xué)生需要掌握實用的醫(yī)護(hù)英語技能以促進(jìn)未來的行業(yè)發(fā)展，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入基于案例的情景模擬教學(xué)是有必要的，也是可行的。

【關(guān)鍵詞】案例情景模擬醫(yī)護(hù)英語教學(xué)

引入基于案例的情景模擬教學(xué)法的必要性和可行性

隨著社會經(jīng)濟和醫(yī)護(hù)技術(shù)的發(fā)展，各個醫(yī)院都會引進(jìn)與使用國外醫(yī)護(hù)器械、醫(yī)療用品、藥品等，且伴隨國際交流的發(fā)展，國內(nèi)各大醫(yī)院的外籍病人數(shù)量亦日益增多，國內(nèi)外醫(yī)護(hù)學(xué)術(shù)交流活動也越來越多。因此，掌握醫(yī)護(hù)英語是醫(yī)護(hù)人員專業(yè)技術(shù)發(fā)展與學(xué)術(shù)水平提高的前提條件。然而，目前國內(nèi)大多數(shù)高職學(xué)院醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生沒有太多聽說讀寫的機會，只能死板地記單詞和讀文章，再加上醫(yī)護(hù)英語大量的專業(yè)詞匯難讀難記，專業(yè)術(shù)語枯燥乏味，漸漸地學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)模式亟待改革，學(xué)生需要更多的機會參與醫(yī)護(hù)英語的實踐，并在實際運用中掌握相關(guān)醫(yī)護(hù)英語。

情景模擬教學(xué)法是一種實踐性的教學(xué)法，是讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件下掌握交際技能、學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法?；诎咐那榫澳M教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸與升華，是讓學(xué)生在情景模擬醫(yī)護(hù)案例的過程中掌握醫(yī)護(hù)專業(yè)詞匯和術(shù)語，了解一些醫(yī)護(hù)案例的解決辦法，并在一種幾近真實的情境中提高英語交際能力，真正體現(xiàn)醫(yī)護(hù)英語的實用性。

基于案例的情景模擬教學(xué)法的具體實施

1.教師選定適宜的案例

目前，國內(nèi)的醫(yī)護(hù)英語教材都是按照典型工作任務(wù)為單元的模式來編寫的，幾乎沒有按照案例來編寫的醫(yī)護(hù)英語教材。教師要根據(jù)醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)大綱和自己所教授學(xué)生的實際水平來編寫合適的案例，這些案例不但要和教學(xué)大綱要求的內(nèi)容和技能標(biāo)準(zhǔn)一致，涵蓋大綱要求的所有詞匯以及各項聽說讀寫的技能，還要兼顧學(xué)生的知識和能力水平。筆者教授的對象是高職臨床專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平、專業(yè)性質(zhì)，以及臨床醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)要求，筆者編寫了一些簡單的臨床案例，例如內(nèi)兒科的簡單兒童病癥診斷、成人內(nèi)科胃潰瘍的診斷、老年性肺病的診斷等案例。這些案例囊括了高職臨床醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱要求的常見詞語、典型句型和醫(yī)學(xué)術(shù)語，并能鍛煉學(xué)生的口語交際和閱讀能力，為學(xué)生的情景模擬編好了藍(lán)本。

2.學(xué)生抽簽選擇案例

教師將所編寫的案例依次編號，并按學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成3至4人為一組的小組，每一組選派代表抽簽選擇案例。教師在分組過程中要考慮學(xué)生的具體英語基礎(chǔ)和性格特征，要讓每一組學(xué)生的英語水平和性格互補。例如，筆者在學(xué)期初根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容編寫了12個情景模擬臨床案例，保證一個教學(xué)周一個案例。根據(jù)班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分組，還兼顧了學(xué)生的性格特征等因素。其中有一組抽到的案例是：男孩，6歲，咳嗽，流鼻涕但不發(fā)燒。醫(yī)生診斷：血常規(guī)檢查，淋巴細(xì)胞的比例升高，病毒感染進(jìn)行藥物抗病毒治療。這個案例與學(xué)生平時所學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)診斷課程中的知識相關(guān)，學(xué)生能理解也能解決這個案例，更有興趣進(jìn)行情景模擬。

3.學(xué)生準(zhǔn)備情景模擬

學(xué)生根據(jù)抽到的案例開始組織情景模擬。首先，組內(nèi)成員要共同討論編寫情景模擬的劇本，并分工合作，有人查資料，有人執(zhí)筆，有人編排動作，有人負(fù)責(zé)道具服裝場地布置，真正做到人人參與，共同探討研究。然后，教師參與指導(dǎo)學(xué)生修改劇本和語言，重點關(guān)注學(xué)生醫(yī)學(xué)英語詞匯的發(fā)音和用詞是否準(zhǔn)確，口語交際用語表達(dá)是否合理。經(jīng)過多次排練，熟悉劇本和語言，最后根據(jù)自己的表演用英語分析案例?，F(xiàn)以上述6歲男孩咳嗽流鼻涕的案例為例，分析基于案例的情景模擬教學(xué)法的具體實施過程。抽到這一案例的小組是一個4人組，抽到案例后學(xué)生就開始編寫劇本，分配角色。具體人物方面有醫(yī)生、小孩、母親和護(hù)士；詞匯方面，除了教師給定的cough（咳嗽），rhinorrhea（流鼻涕），fever（發(fā)燒），routine blood tests（血常規(guī)檢查）等基礎(chǔ)詞匯外，學(xué)生還要查找Polys（neutrophils）（中性粒子），Polys（absolute）（中性粒細(xì)胞計數(shù)），Lymphs（淋巴細(xì)胞比率）等情景模擬中用到的專業(yè)詞語和術(shù)語；還要了解如何用英語來解釋血常規(guī)檢查單和診斷依據(jù)等。教師在指導(dǎo)學(xué)生劇本編寫和案例分析的過程中要注意知識的準(zhǔn)確性和表演的可接受性，其他組學(xué)生根據(jù)這一組的案例在課前也要查閱資料，從而進(jìn)行課堂提問和回答表演組同學(xué)提出的問題。

4.課堂上對案例進(jìn)行模擬表演和分析

模擬表演組的同學(xué)要盡力創(chuàng)造真實的場景。以上述6歲男孩咳嗽流鼻涕的案例為例，學(xué)生在教室的一角布置了一個兒科診室，醫(yī)生、護(hù)士、母親和孩子都穿上了適合身份的服裝，診斷要用的聽診器、棉簽、溫度計和病歷等道具一應(yīng)俱全。表演孩子的學(xué)生要表現(xiàn)出咳嗽流鼻涕哭鬧的癥狀，模擬母親的學(xué)生在和醫(yī)生對話時還要注意自己的表情，護(hù)士還要注意配合醫(yī)生的模擬表演并帶領(lǐng)病人作相關(guān)檢查，最后匯報診斷結(jié)果，醫(yī)生給病人作出診斷并開處方，下醫(yī)囑。教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建逼真的場景，模擬的場景越真實學(xué)生才能越融入模擬表演，也會更理解所模擬的案例。在這個案例的情景模擬之后，這一組的同學(xué)還要用英語給其他同學(xué)分析案例，列出這個案例中學(xué)到的專有詞匯和專業(yè)術(shù)語。最后還要就本組的案例和其他同學(xué)互動，可以提問這一案例要掌握的相關(guān)知識，也要接受其他組同學(xué)就這個案例提出的問題，這樣才能真正達(dá)到全員參與、共同學(xué)習(xí)、在做中學(xué)的目的。

5.案例情景模擬后的測試

在案例情景模擬表演后，表演組的同學(xué)和觀摩學(xué)習(xí)組的其他同學(xué)就這個案例進(jìn)行相互提問、討論、互動，最后表演組的同學(xué)就本課的案例模擬表演中涉及的醫(yī)學(xué)英語知識出一張測試卷，以供全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過這張測試卷教師不僅對本節(jié)案例模擬課表演組的情景模擬、語言運用和案例分析的效果進(jìn)行再次評價，也可以評價其他同學(xué)在這堂課中的表現(xiàn)，達(dá)到雙層評價的作用。

基于案例的情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)明確

教師所編寫的案例不但符合高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)內(nèi)容的要求，而且還擴充了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以一個案例為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在準(zhǔn)備情景模擬表演的過程中學(xué)習(xí)了更多專業(yè)知識和詞匯術(shù)語。在這個學(xué)習(xí)模擬的過程中學(xué)生自己成為了課堂的中心，他們自己策劃、表演、總結(jié)、分析和測試，不再像以往那樣打開課本聽教師講解和灌輸，真正體現(xiàn)了高職英語教育在“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語的興趣

比起枯燥的課堂灌輸式學(xué)習(xí)，他們更愿意以小組討論合作的方式來根據(jù)自己抽到的案例去編寫一個劇本、策劃一次模擬表演，而不是死板地記單詞和讀課文。學(xué)生的積極主動性被激發(fā)，可能在編寫劇本和編排模擬表演的過程中他們會遇到許多語言上和知識上的困難，但他們會主動花時間和精力去探究及補充一些知識，這樣學(xué)生不但有了模擬表演后自我肯定的成就感，還有了更多知識上的收獲。

3.有機地將醫(yī)護(hù)專業(yè)知識、技能與醫(yī)護(hù)英語相結(jié)合

為了讓學(xué)生能夠理解模擬表演，教師在編寫適宜學(xué)生情景模擬表演的案例時，結(jié)合了學(xué)生在醫(yī)護(hù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所掌握的一些專業(yè)知識和技能。另外，學(xué)生在把這些案例改編成一些情景腳本時需要深入準(zhǔn)確地研究專業(yè)知識及其英文表達(dá)，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識和技能，也學(xué)習(xí)了醫(yī)護(hù)英語，這樣的學(xué)習(xí)效果和記憶效果是深刻持久的。在情景模擬表演結(jié)束后，表演組的同學(xué)要用英語給全班同學(xué)作案例分析，既考核了表演組同學(xué)對這個案例專業(yè)知識的掌握程度，又檢驗了他們的英語發(fā)音、表達(dá)和口語技能。最后的探討互動及測試兩個環(huán)節(jié)不但檢查了表演組的專業(yè)知識和技能，也檢驗了其他同學(xué)的專業(yè)知識和英語知識，達(dá)到了知識傳授的目標(biāo)。

實施案例情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.教師要做好指導(dǎo)工作

教師編寫好整個學(xué)期的情景模擬案例只是教學(xué)任務(wù)的開始，在學(xué)生分組抽簽選擇完案例之后，教師要給予情景模擬小組全面的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在把案例改編成模擬表演劇本的過程中可能會遇到知識、技能和表達(dá)上的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生所接受和傳遞的知識是正確的。但是教師要注意不要把指導(dǎo)變成主導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，否則就會剝奪學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、親自動手操作的機會，學(xué)生得不到應(yīng)有的實踐鍛煉。

2.要建立全面多元化的評價體系

基于案例的情景模擬醫(yī)護(hù)英語教學(xué)法的評價體系主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）寫作技能考核。學(xué)生在把抽到的案例改編成劇本的過程中體現(xiàn)出了學(xué)生是否有扎實的寫作及語言功底。對學(xué)生改寫的劇本進(jìn)行打分并及時記錄，可作為本堂課這一組學(xué)生的一個考核項。

（2）口語交際能力的檢測。根據(jù)學(xué)生在模擬情景表演過程中的發(fā)音、口語表達(dá)和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)對每一位學(xué)生進(jìn)行考核。教師可以為每一位學(xué)生的表演打分或評等級，并及時點評，以便后期教師進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)生自我改進(jìn)。

（3）專業(yè)知識熟練程度的考核評價。在學(xué)生對案例進(jìn)行表演和分析的過程中可以看出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握水平，這是一個動態(tài)的評價，要看學(xué)生能不能在整個過程中正確地理解案例，準(zhǔn)確地表達(dá)出相關(guān)的專業(yè)知識。

（4）全面整體地考核評價。教師不但要考核評價情景模擬表演組在準(zhǔn)備階段、表演階段以及最后對全班測試的過程中的表現(xiàn)，還要考核和評價其他組的同學(xué)在課堂上與表演組的互動，以及對當(dāng)堂知識的掌握情況。從能不能提出問題到最后能不能完成表演組就這個案例所制定的測試卷，都可成為教師對學(xué)生進(jìn)行考核的項目。所以，這種基于案例的情景模擬教學(xué)方式才真正體現(xiàn)了鼓勵學(xué)生全員參與、發(fā)揮個人能力、人人都要參與評價的教學(xué)目的。

結(jié)語

高職醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)必須符合高職行業(yè)英語的基本要求，要使得學(xué)生掌握基本的醫(yī)護(hù)英語口語交際技能及扎實的醫(yī)護(hù)英語知識，學(xué)生所學(xué)習(xí)的醫(yī)護(hù)英語知識和技能還要對其今后的職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的提高有所促進(jìn)。傳統(tǒng)的講授灌輸或者口頭創(chuàng)造的情景無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語的興趣。教師將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容編寫成和學(xué)生行業(yè)知識、技能有關(guān)的生動案例，讓學(xué)生根據(jù)案例來進(jìn)行情景模擬的方法使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)和研究的主體，學(xué)生充分發(fā)揮了積極主動性去參與語言和技能的學(xué)習(xí)與實踐，教學(xué)效果非常顯著，這種高效的教學(xué)方法適用于更多實踐性強的高職行業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生、徐長發(fā)：《職業(yè)教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2007。

[2]高曉瑩、張奕、趙茹蘭：《英語語言實驗室情景模擬體驗?zāi)K的開發(fā)與利用》，《山西師大學(xué)報》（社會科學(xué)版）2013年第S1期，第146-148頁。

[3]趙云茜：《基于醫(yī)學(xué)美劇的情景模擬教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《西北醫(yī)學(xué)教育》2015年第23卷第5期，第849-851頁。

[4]張慧：《“商務(wù)英語”教學(xué)中商務(wù)情景的模擬》，《吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報》2005年第1期，第74-76頁。

[5]吳凡、張忠芳：《基于情景模擬教學(xué)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)法研究》，《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》2009年第23卷第5期，第461-463頁。

作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西漢中