小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性

凌昌猛

田東縣思林鎮(zhèn)思林中心小學(xué) 廣西百色 531500

隨著新課程的不斷引進(jìn)與素質(zhì)教育的深入影響，當(dāng)前在教育界掀起了很大的改革浪潮，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師不能還是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，改革創(chuàng)新，應(yīng)用多變的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，達(dá)到較高的教學(xué)目的[1]。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性進(jìn)行探討。

一、獨(dú)立思考思維的內(nèi)涵

獨(dú)立思考思維是一種很重要的思維習(xí)慣，是一人綜合素質(zhì)的重要組成部分。獨(dú)立思考思維的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的事情，其需要一個(gè)過程。獨(dú)立思考的思維就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，能主動(dòng)去思考、去分析，對(duì)問題作出正確的判斷，能夠應(yīng)用獨(dú)立的思維去解決問題。具備獨(dú)立思考思維的學(xué)生在遇到困難的時(shí)候能夠保持冷靜，客觀分析問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考思維能力的重要性

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，思維還處于發(fā)展階段，因此在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考思維能力是很重要的。小學(xué)生的心智尚還不成熟，在遇到難題的時(shí)候沒有較強(qiáng)的判斷和認(rèn)知能力，所以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力習(xí)慣是非常必要的。培養(yǎng)這種習(xí)慣能夠使小學(xué)生在遇到問題時(shí)不慌亂，理性對(duì)待。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.有利于小學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知在生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題[2]。比如：在小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中涉及到了很多的代數(shù)問題，小數(shù)乘法、小數(shù)除法的運(yùn)算定律等內(nèi)容，而這些知識(shí)在生活中是應(yīng)用非常廣泛的。因此老師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，在遇到問題的時(shí)候使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

三、怎樣在小學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考

老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)與思考，老師一定要重視這方面的內(nèi)容，不能光說不做，這樣的教學(xué)是起不到較好的效果的。老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，例如在課堂上采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣的方式對(duì)小學(xué)生來說是非常奏效的。有時(shí)候?qū)嵤┆?jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。老師可以將游戲教學(xué)方法引入課堂中，在游戲中面對(duì)問題讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去解決，小學(xué)生對(duì)有趣的教學(xué)模式很感興趣，也愿意積極參與，在思考的過程中能夠讓學(xué)生覺得思考數(shù)學(xué)問題是一件快樂的事情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是老師要注意，一切的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會(huì)思考并善于思考，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在教學(xué)中如果學(xué)生遇到難題向老師求助的時(shí)候，老師不能第一時(shí)間就給學(xué)生幫助，而是要在確定學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過獨(dú)立思考還是不能解決的情況下才給予學(xué)生引導(dǎo)型的幫助。如果經(jīng)過了解學(xué)生沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考就問老師，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先去思考，對(duì)于那種不愛思考的學(xué)生，老師要積極開導(dǎo)，讓學(xué)生明白思考的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生順著老師給的思路去思考。只有這樣才能避免學(xué)生形成一遇到問題不自己思考就求助別人的情況發(fā)生[3]。

2.讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考

老師也不是圣人，并不是老師所說的就對(duì)，不管是誰，都會(huì)犯錯(cuò)誤。所以老師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生站起來質(zhì)疑老師，老師要多鼓勵(lì)患者質(zhì)疑老師，并對(duì)干預(yù)提出質(zhì)疑的學(xué)生給予積極表揚(yáng)。學(xué)生如果能夠主動(dòng)質(zhì)疑老師，就說明這個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是經(jīng)過深入思考了。多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師，久而久之學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣就能培養(yǎng)起來。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)科目之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考思維習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說具有重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展與人口素質(zhì)的不斷提升，教學(xué)不能再拘泥于“填鴨式”，而是應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣能夠使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在遇到問題的時(shí)候能夠主動(dòng)思考進(jìn)而解決，對(duì)教學(xué)效果的提升與學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是有好處的[4,5]。