淺探初中美術教學方法改革

芮紅霞

蒼南縣望里鎮(zhèn)初級中學 浙江溫州 325804

優(yōu)化美術教育方法，提高美術教學實效，不但能陶冶學生情操、啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生的審美情趣，而且能增強學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，對學生的身心健康發(fā)展和成長進步都具有積極的作用。

一、內(nèi)容設計

美術課程的學科特點，諸如人文學科的、大文化的、高情感的、審美的、生活的--知識結構是繁雜的、知識體系也是非直線形的、能力類型多樣化的，在教學設計中都需要兼顧和考慮。有一種觀點認為：教學內(nèi)容已經(jīng)在教本中印上了，教學任務是在“課程標準”中定了的，照著做就是了。但在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)同一內(nèi)容、同一任務，有的教師這樣處理教材，有的那樣處理教材；同一知識點，有的強調(diào)一面、有的強調(diào)幾面；持同一教學參考書，有的教師這樣取舍、有的教師那樣取舍，林林總總的教學情態(tài)產(chǎn)生了參差不齊的教學效果。根據(jù)美術學科目標、學生學科能力的發(fā)展指向和課程活動、教材文本的特點，在內(nèi)容設計上應該注意四大學習領域（造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索）內(nèi)容之間的聯(lián)系；注意四大學習領域的內(nèi)容與相鄰學科的聯(lián)系；注意同一學習領域的標準在不同學習階段的遞進；注意某一學習內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的關系、知識學習與操作實踐的關系。

二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習美術的興趣

中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，允許學生的興趣向不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習美術的興趣。學生對學習內(nèi)容有無興趣，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的，因此，教師要分析學生的實際情況，根據(jù)教學需要選擇能更好完成教學任務的內(nèi)容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用上要靈活多變，遵循學生年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。

除此之外，教師在教學中要多贊美、表揚學生，培養(yǎng)學生的學習自信心，初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學安排上教師要堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

三、建立以學生為主體的課堂教學

在美術欣賞課中，教師往往一講到底，造成教師十分的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了"講賞"課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。學生的學習只有主動參與，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能，才能取得好的效果。如果是被動地接受知識，課堂將變得毫無生氣。

四、優(yōu)化課堂教學結構，提高學生的審美能力

初中美術教材中，繪畫作品的欣賞也是教材的重要內(nèi)容。在教學過程中，比較野是美術欣賞的重要方法。尤其是作品的藝術形式和技巧方面，如不同的畫種、不同的風格的作品，但用，文字語言對于作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景、構圖形式、技法的應用，這些對于初中乃至高中的學生來講都顯的枯燥深奧，勢必削弱學生對美術課程的學習興趣。如果把這些作品擺在一起進行比較，就能更加突出作品的藝術價值，更能向學生展現(xiàn)不同畫種、不同風格作品的獨特魅力，從而增強學生的興趣。如在講解中國古代山水畫時，教師把西方的風景畫結合起來：把黃公望的《富春山居圖》和莫奈的《日出、印象》相結合起來比較。對比的同時，把傳統(tǒng)中國畫的散點透視和西方繪畫的焦點透視進行比較講解。這樣既能很好的起到講解的目的，又能使學生在比較的過程中了解不同畫種、不同風格作品的審美要求。在美術欣賞教學中，善于運用比較的方法，通過啟發(fā)學生、轉移學生視點，調(diào)動學生的學習主動性，使學生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的審美能力。

五、多進行實地寫生以培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

完整的美術教學就必須要帶領學生走出教師，進行實地寫生。大自然有著無限寫生資源，它的生動性與真實性是教師不能單憑語言就能描述，寫生同時也是最能激發(fā)學生美術興趣的課。在寫生過程中，有了實地的觀察學生對于選景、構圖都有自己的一套思維模式，教師要做的就是引導學生如何進一步做好選景與構圖，指出哪些畫面是需要的，哪些畫面是可去除的。帶領學生實地寫生是引導學生體驗藝術源于生活的最好辦法，讓學生從大自然中通過真實的看、聽、聞以及觸摸來領會如何用畫筆、色彩來將之形象的表達出來。經(jīng)實踐證明，學生進行實地寫生的時候會產(chǎn)生強于課堂教學很多倍的專注力，更好的效果則體現(xiàn)在了其作品當中，實地寫生的作品要更加的形象且細膩。在課堂坐得太久，實地寫生不僅能激發(fā)學生的學習激情，對教師而言，也是發(fā)揮其主導作用的最佳時機。

在我國，現(xiàn)階段的中學美術欣賞課，還處在一個不斷發(fā)展和完善的階段，其教學設計有待探討、研究。要建立符合教學實際的教學模式，挖掘科學的、好的教學方法，都需要不斷探索、不斷完善。