激發(fā)學生興趣 讓數學課堂充滿活力

鄧成金

射洪縣金家鎮(zhèn)小學 四川遂寧 629212

“興趣是孩子最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要條件，那么，如何在數學教學中激發(fā)他們的求知欲，讓課堂充滿活力，從而提高課堂教學效益呢？下面談談我的一些做法。

一、教學與游戲相結合，使課堂生動活潑

數學課的內容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來就會感到枯燥無味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，大大提高教學效果。如在教學循環(huán)小數的概念時，首先讓學生全體起立，師：“原地踏步走！”生：“一二一、一二一、一二一……”師：“你們?yōu)槭裁催@么整齊？”“按照相同的節(jié)奏踏的。”如果你們照這樣的節(jié)奏不斷重復地一直踏下去，不叫停止，你們要踏多少次？（很多次、無數次）師：對，我們踏步的動作就會依次不斷地重復無數次，板書：依次不斷、重復。繼續(xù)問：那剛才我們踏步的次數呢？（是有限的）。教師根據提問隨機板書：有限、無限。然后進行循環(huán)小數概念的教學，學生就會較直觀、形象地理解循環(huán)小數、有限小數、無限小數的抽象概念了。

二、創(chuàng)設問題情境，讓課堂充滿活力

在數學課堂教學中，教師根據具體的教學內容，根據學生的認識實際，努力創(chuàng)設問題情境，也能收到事半功倍的教學效果。例如：在教學“年、月、日”這個內容時，老師給學生講了一個有趣的故事：妹妹今年8歲，哥哥從出生到現在只過了四個生日，你們猜一猜，哥哥今年幾歲？話音剛落，就有學生回答：“4歲！”馬上有同學反對了“妹妹都8歲了，哥哥才4歲嗎？”全班哄堂大笑，老師立即再次強調：哥哥的確只過了四個生日，這是怎么回事呢？馬上引入新課，學生興趣盎然，積極主動地探索其中的奧秘，課堂充滿了活力。

三、引導學生動手操作，激發(fā)學習興趣

動手操作的實踐活動，能夠有效地組織全體學生參加到教學活動中，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學三角形的面積時，先讓學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形(或正方形)，觀察長方形的長、寬與三角形的底、高的關系，推導出三角形的面積公式，再讓學生用兩個完全一樣的任意三角形，拼成一個平行四邊形，再推出三角形的面積公式。整堂課中，學生饒有興趣地分層次進行實踐操作，既加深了三角形面積公式的推導過程，又發(fā)展了學生的思維能力。

四、采用現代教育技術，提高課堂效率

現代教育技術具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，已成為優(yōu)化課堂教學的一種有效手段和途徑。其功能是利用聲、色、光對學生形成刺激，能迅速吸引學生注意力，喚起學生的學習興趣。如在學習“可能性”時，安排了讓學生動手做拋硬幣的實驗，通過實驗，學生一般都能切實感受到哪一面朝上是不確定的，但即使把全班學生的實驗結果累計加起來，也常常難以反映出正反面出現概率的規(guī)律性。用常規(guī)手段只能給出表格，或加以描述。而利用課件演示，讓計算機模擬100次、1000次……的拋硬幣實驗，使學生信服拋硬幣事件正反面出現的可能性各占二分之一，且印象深刻。

五、利用課堂幽默，讓課堂生機勃勃

這里的幽默是指教師在課堂教學中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情、動作表達出幽默感，既使學生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學生品味和深思教學內容，從而使課堂氣氛活躍，提高教學效果。例如：有一道古老的數學題：雞兔同籠，有頭45個，足116條，問雞兔各有多少？學生議論紛紛，有的筆算，有的心算……算不出來。解題的突破口在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂，如果讓雞和兔的足數一樣，那題目就容易多了。于是教師下令：“全體兔子立正，提起前面兩只足”，全班同學哄堂大笑，“現在兔子和雞的足數一樣了。上面45個頭，下面該有多少腳呢？”45×2=90(只)，學生齊聲回答。“和先相比少了多少只腳呢？”“少了26只”，“這26只腳去哪兒了呢？”“被兔子們提起來了”，“那么，現在你們該知道籠里有幾只兔子了吧！”“有13只兔子?！蓖瑢W們歡叫著，煩人的數學問題在活躍氣氛中變得那么有趣、明白，讓課堂展現出勃勃生機，這就是幽默發(fā)揮的作用。

此外，精心設計練習，注意練習方式多樣化、趣味化、以及教學中適度給予獎勵和評價都可以激發(fā)學生興趣。

總之，興趣是推動學生學習活動的動因，教學中教師要采用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，主動性，從而產生最佳的課堂教學效果。