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    培智美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

    2018-03-27 07:25:00梁安明
    成功 2018年12期
    關(guān)鍵詞:培智美術(shù)課智力

    梁安明

    丘北縣特殊教育學(xué)校 云南文山 663200

    美術(shù)教育是燃起智力障礙學(xué)生“審美”的導(dǎo)火線。我們通過(guò)美術(shù)教育可以讓智力障礙學(xué)生感受到美的存在,培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感,學(xué)會(huì)欣賞事物之美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美,從而樹(shù)立起自己的審美價(jià)值觀。作為新課改下的培智學(xué)校美術(shù)教師,要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前特殊教育所處的發(fā)展形勢(shì),勇于面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念,不斷更新知識(shí),敢于創(chuàng)新,努力提高自己的教育綜合能力,讓美術(shù)課堂在教師的駕馭下“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。

    一、正視培智美術(shù)課堂問(wèn)題,為實(shí)施教學(xué)掃清障礙

    在特殊教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》尚未全面推行之前,絕大多數(shù)美術(shù)教師是以普通中小學(xué)新課程美術(shù)教育理念為參照,這種生搬硬套的做法,很難取得理想的教學(xué)效果,也很難適應(yīng)智力障礙孩子的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    其一,由于教師不能充分把握智力障礙學(xué)生的特殊性,缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)的手段;其二,美術(shù)課在學(xué)校課程安排中的占比小,課時(shí)間隔長(zhǎng),學(xué)生常常會(huì)忘記所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí);其三,美術(shù)學(xué)習(xí)用具大都比較貴,家長(zhǎng)不太愿意為孩子購(gòu)買(mǎi),或是因?yàn)楹⒆拥闹橇υ?、肢體缺陷、使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題導(dǎo)致用具損壞等;其四,教師沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)。

    因此,培智學(xué)校的美術(shù)教師要正視這一系列問(wèn)題和困難,為開(kāi)展教學(xué)掃清障礙:一是要重視對(duì)智力障礙學(xué)生特點(diǎn)和教育方法的研究,多進(jìn)行直觀教學(xué)(比如:運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)物觀察教學(xué)),重視整體示范和分層示范在教學(xué)中的地位;二是采取適合智力障礙學(xué)生的教學(xué)策略,實(shí)施分層教學(xué),做好個(gè)別化輔導(dǎo);三是做好與家長(zhǎng)溝通的工作。四是要主動(dòng)學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),做一個(gè)受孩子們歡迎的美術(shù)教師;五是充分利用美術(shù)“薄改”資源或?qū)W科功能室,開(kāi)展多門(mén)類(lèi)、多形式的美術(shù)課堂和興趣活動(dòng),增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的感染力,充分發(fā)揮本學(xué)科的育人功能。

    二、優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率

    (一)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分整合教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。教師在備課中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況,恰當(dāng)設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如:可以從臨摹簡(jiǎn)單的卡通個(gè)體形象入手。簡(jiǎn)單易畫(huà)、趣味性強(qiáng)的卡通畫(huà)等能讓學(xué)生在練習(xí)中初步感受到線條和造型魅力,還能訓(xùn)練學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。嘗試不同事物形象的繪畫(huà),增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生動(dòng)手嘗試欲望。教師可以嘗試?yán)L畫(huà)課與手工課之間互相穿插。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這種安排既富有情趣,又能從不同角度、使用不同的方法訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力。

    (二)激情教學(xué),升華魅力課堂。教師要充分把握好智力障礙學(xué)生的特點(diǎn),豐富課堂形式,采取靈活的教學(xué)方法,多以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主,欣賞和觀察為輔,重視學(xué)生間的相互帶動(dòng)性,適當(dāng)開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。多采取互動(dòng)教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、游戲教學(xué)等課堂教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的升華有很大的作用。培智學(xué)校美術(shù)課要講求“精講、善練,講分層、重個(gè)別”。

    教師在講解中教師要施以生動(dòng)的語(yǔ)言,將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融合于技能教學(xué)之中,針對(duì)學(xué)生課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行分析比較、講解評(píng)釋?zhuān)⒆鬟m應(yīng)性調(diào)整,讓問(wèn)題在愉悅的氛圍中化解。另外,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),巧妙創(chuàng)設(shè)情景,使用互動(dòng)和游戲的方法進(jìn)行教學(xué),也可以讓學(xué)生以合作的形式完成任務(wù)(要確保分組的合理化),以強(qiáng)帶弱。教師要做好協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的工作,確保活動(dòng)始終處于一個(gè)快樂(lè)、和諧的氛圍之中進(jìn)行,就能收到良好的教學(xué)效果。

    三、科學(xué)施教,提高教學(xué)效果

    (一)做好教學(xué)常規(guī)工作,駕馭好課堂。由于美術(shù)課有著許多自由動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)間,如果我們教師沒(méi)有制訂好規(guī)矩,沒(méi)有布置好常規(guī)工作,學(xué)生就會(huì)自由散漫,利用這些時(shí)間來(lái)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事,就容易導(dǎo)致課堂失控。因此,按照教學(xué)常規(guī)上課很重要。我們要充分發(fā)揮好個(gè)人的組織能力,要求學(xué)生遵守課堂秩序,保證紀(jì)律的嚴(yán)密性。

    (二)應(yīng)變巧施,為課堂保駕護(hù)航。智力障礙學(xué)生的個(gè)性差異很大,教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)事件,我們教師要能夠靈活機(jī)動(dòng)地處理好這些事件,確保課堂紀(jì)律的可控性。突發(fā)情況發(fā)生時(shí),教師要能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變,采取恰當(dāng)而有效的教育方法解決問(wèn)題。

    (三)賞識(shí)教育,促進(jìn)課堂的高效。智力障礙孩子對(duì)自己的興趣愛(ài)好有著別樣的執(zhí)著,有時(shí)這種執(zhí)著的外在表現(xiàn)更趨近于刻板的行為。我們無(wú)需去考究他的外在表現(xiàn)多么另類(lèi),它只不過(guò)是孩子們對(duì)自我喜好的一種獨(dú)特的表達(dá)方式,實(shí)際上,他們內(nèi)心很期待老師能發(fā)現(xiàn)。因此,美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好,即使學(xué)生做得并不好,也要給予表?yè)P(yáng),合理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),只要他們邁出第一步,就說(shuō)明他們?cè)谙虺晒Φ拇箝T(mén)邁進(jìn)。

    總之,培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要取得較好的效果,美術(shù)教師必須認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題,并勇于解決問(wèn)題,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),探索創(chuàng)新,發(fā)揮個(gè)人潛能,推動(dòng)特殊教育緊跟時(shí)代的步伐,力爭(zhēng)探索出一條科學(xué)的特教之路。

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