如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣

都興華

瓦房店市閆店鄉(xiāng)中心小學 遼寧大連 116325

有人認為“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”。在小學數學教學中，就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極的遨游于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣。下面針對在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會：

一、激發(fā)學習興趣

（一）以趣導入

恰當巧妙的導入，能夠激發(fā)學生的學習欲望，產生主動參與的需求。如在教學“分數的認識”中，我這樣導入：八月十五“中秋節(jié)”到了，小明一家三口正在吃月餅，可是遇到點小問題，你們愿意幫忙嗎？出示題：三人九塊月餅，怎樣分才公平？現在只有一塊月餅，小明決定讓給爸爸媽媽，那爸爸媽媽每人分幾個？（半個）。那這“半個”，我們能用什么數來表示呢？今天我就向大家介紹這位新朋友—分數。這樣的導入，學生性味盎然，隨即產生學習新課的欲望。

（二）巧設懸念

教師在教學時，應充分利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并結合數學自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、有趣的學習情境，激發(fā)學生的疑問和懸念，使學生有渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。如教學“除數是小數的除法”時先讓學生觀察例題后，圍繞下述問題開展師生對話討論：（1）除數是小數怎么辦？（2）除數變成整數后，被除數怎么辦？（3）除數和被除數變成整數后怎么辦？這樣，學生積極思考，各抒己見，教學氛圍必然是生動，充滿情趣的。

二、提高學習興趣

（一）創(chuàng)設游戲情境

在數學教學中，適當的設置游戲性情境，把新知寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生對新知的求知欲望，從而提高學習興趣。如教學“奇數和偶數”時，我讓學生做擊鼓傳花游戲，花在誰手里，誰就說出自己的學號，并說出是奇數還是偶數。這樣，同學們興趣高漲，邊玩邊學，在愉悅的氛圍中掌握了知識。

（二）創(chuàng)設故事情境

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力并會使學生在不知不覺中獲得知識。如教學“分數的大小”時，我設置了這樣一個故事：唐僧領著徒弟來到花果山，他們師徒四人每人摘了一個蘋果，豬八戒吃了這個蘋果的1/2，沙僧吃了這個蘋果的1/5，孫悟空吃了這個蘋果的3/5，唐僧吃了這個蘋果的3/4，豬八戒鬧著說自己吃的最少，猴哥吃得最多，一時間，猴哥也說不明白，你們能幫著算算嗎？看看到底是誰吃得少？話音剛落，同學們就趕緊動筆開始計算。這樣調動了他們學習的興趣，使他們全身心地投入計算中。

（三）適當開展競賽

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生好奇心和求知欲更加強烈。作為教師，不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松學習環(huán)境，讓學生在競賽、爭論中尋找自我價值的體現，從而激發(fā)他們學習的內動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

三、強化學習興趣

（一）表揚鼓勵

在學習活動過程中，學生是學習的主體。一些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學現象，這時教師不能單純以“批評”論事，對學生多一些鼓勵，少一些批評，應尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每個學生都有各自的特點，教師須因人而異，因材施教。教師的一句話、一個手勢、乃至一個眼神，都會在學生思想上給予很大的鼓勵。

（二）回歸生活

在數學教學中，教師應本著數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，讓數學與現實生活聯系在一起，使生活材料數學化，數學教學生活化。重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，讓學生在實踐活動中去獲取數學知識。如教學“利息”時，我先讓同學去調查，可以去問父母，也可親自到銀行去了解有關利息的知識，課上進行交流匯報，這樣使學生主動積極地投入到學習數學活動之中，真正感受到生活中處處有數學。到期利息的計算就比較簡單了，這里可以讓學生試著自己獨立完成，對延后和提前支取這兩種復雜的情況，組織學生在小組里交流、討論、探索，得出正確的計算方法。這樣的安排，使學生充分體驗到再創(chuàng)造的過程，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值，使學生獲得成功感。

（三）巧設練習

在數學教學中，枯燥乏味的練習，會是學生產生厭學心理，所以，教師應利用小學生好奇、愛動、爭強好勝的心理，適時、適度地安排一些游戲性練習。這樣才能增強學生練習的興趣，讓學生體驗學習的興趣，從樂學到愛學。

總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使學生在教學活動中得到充分的發(fā)揮，教師教得輕松，學生學得愉快。