淺析中國(guó)學(xué)生留學(xué)之得失

夏齊

改革之后，我國(guó)去國(guó)外留學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，其中排名前列的是美國(guó)、加拿大、英國(guó)等英語使用國(guó)家。留學(xué)生們?cè)谀吧恼Z言環(huán)境中會(huì)遇到各種復(fù)雜的情況，有困境有挑戰(zhàn)，怎樣應(yīng)對(duì)取其精華，是非常值得人們思考的問題。

1.中國(guó)學(xué)生留學(xué)之得

在經(jīng)濟(jì)全球化與資源配置化的今天，國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流和合作逐漸緊密。當(dāng)前，出國(guó)留學(xué)符合教育國(guó)際化潮流趨勢(shì)，許多家長(zhǎng)選擇讓孩子到國(guó)外留學(xué)，使得學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，享受先進(jìn)教育，鍛煉英語等各項(xiàng)外語，了解不同的文化。留學(xué)的優(yōu)勢(shì)淺談?dòng)幸韵聨c(diǎn)：

1.1 教育體系先進(jìn)、條件優(yōu)越

相較中國(guó)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代教育開始早，體制發(fā)達(dá)且更為健全，硬件設(shè)施較為齊全，且環(huán)境也較為舒適。中國(guó)近現(xiàn)代教育起步晚，隨著時(shí)代的進(jìn)步逐步形成了自己的體系。然而人口基數(shù)決定了在校學(xué)生數(shù)量龐大，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了合理數(shù)量，教學(xué)資源難以分配到學(xué)生個(gè)體；師資力量教育資源地區(qū)分布不平衡。

1.2 國(guó)外教育理念超前

在西方國(guó)家，教學(xué)方面的理念較為先進(jìn)，學(xué)生較為注重個(gè)體能力的培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)能力與生活應(yīng)變能力最為突出，加強(qiáng)了青少年全方位學(xué)習(xí)發(fā)展。中國(guó)的應(yīng)試教育注重書本上的知識(shí)積累，促進(jìn)能力發(fā)展的課程占比低。國(guó)外的大學(xué)教育有助于學(xué)生適應(yīng)今后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及各行業(yè)間的變化，通過西方教育的模式培養(yǎng)人才，同時(shí)也更加能適應(yīng)今后的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力

出國(guó)留學(xué)鍛煉人的社交性，抗壓性，獨(dú)立處理各種事務(wù)的能力，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，該經(jīng)歷可以讓學(xué)生終生受益。

1.4 豐富自己的內(nèi)涵

讓自己的孩子出國(guó)留學(xué)能增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，有助于了解其余國(guó)家的文化傳統(tǒng)與人文風(fēng)情。這對(duì)于孩子來講，能為今后自己在外就業(yè)與生活打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.中國(guó)學(xué)生留學(xué)之失

相對(duì)于以上的留學(xué)優(yōu)勢(shì)，也有很多挑戰(zhàn)和逆境是留學(xué)生和整個(gè)家庭必須要準(zhǔn)備和面對(duì)的。如果沒有處理好部分問題，可能會(huì)對(duì)學(xué)生本人的未來產(chǎn)生不可磨滅的影響。

2.1 無法適應(yīng)環(huán)境

心理學(xué)家研究表示，在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展正逐漸進(jìn)入自我熟悉的鐘擺時(shí)段，此時(shí)期的孩子，就如同雜技場(chǎng)上的空中飛人，慢慢張開雙臂，緊緊握住世界。在此段時(shí)期中，他們需來自社會(huì)平穩(wěn)的文化環(huán)境，進(jìn)而解決熟悉危機(jī)與獨(dú)立自我意識(shí)。然而，讓這一時(shí)期的孩子出國(guó)留學(xué)，會(huì)為學(xué)生帶來環(huán)境方面的改變，根據(jù)此歷史原因，使得各個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了不同的社會(huì)制度。不相同的道德準(zhǔn)則與規(guī)范，基于以上社會(huì)環(huán)境和思想方面的差距，一部分學(xué)生出現(xiàn)了排斥心理。中學(xué)生在心理發(fā)育時(shí)期，不存在過硬的心理素質(zhì)、很強(qiáng)的自制能力，孩子處在其它國(guó)家，當(dāng)受到不平等待遇后，非常容易發(fā)生心理方面的打擊，出現(xiàn)自卑、自負(fù)等負(fù)面心理陰影，對(duì)青少年的成長(zhǎng)不利。

2.2 社會(huì)環(huán)境以及道德觀念不同

不同國(guó)家聚集了不同的民族與文化，社會(huì)環(huán)境與道德觀念差距使得學(xué)生面對(duì)非常多的誘惑。國(guó)內(nèi)的教育風(fēng)格強(qiáng)調(diào)效率和分?jǐn)?shù)，學(xué)生在壓力和管理下保持穩(wěn)定的生活方式。而出國(guó)后一些學(xué)生自制能力匱乏，沒有適當(dāng)?shù)闹敢菀自跓o人管束的狀態(tài)下養(yǎng)成不良習(xí)慣。美國(guó)教育學(xué)家表示，將未成年子女送往國(guó)外留學(xué)，父母非常不容易盡到教育子女的職責(zé)。

2.3 出國(guó)留學(xué)費(fèi)用高

一些較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，在平時(shí)生活中水平非常高，導(dǎo)致留學(xué)生在國(guó)外的開銷遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)。但是，處于中產(chǎn)階級(jí)的家庭面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，仍舊愿意將孩子送到國(guó)外，這從某方面講，是在冒險(xiǎn)、做賭注。

2.4 存在語言方面的障礙

一些外出留學(xué)的孩子，仍舊存在語言方面的阻礙。在國(guó)內(nèi)可以應(yīng)付平時(shí)交流，但是，到了國(guó)外缺乏學(xué)術(shù)交流能力，導(dǎo)致國(guó)外的學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，只能經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，逐漸進(jìn)入正軌，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。部分留學(xué)生有“躲避國(guó)內(nèi)考試壓力”的心理，才出國(guó)留學(xué)，但是，到國(guó)外后發(fā)現(xiàn)國(guó)外的期末考試比國(guó)內(nèi)更為沉重，壓力更大。此種負(fù)擔(dān)造成青少年情緒發(fā)生了改變，開始厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，在一定程度上浪費(fèi)了大量的時(shí)間、金錢。

2.5 國(guó)外大學(xué)講究寬進(jìn)嚴(yán)出

在外留學(xué)的學(xué)生，存在的問題是國(guó)外上學(xué)非常容易進(jìn)去，但是，當(dāng)任意一門成績(jī)不合格時(shí)，都會(huì)造成自己沒辦法順利畢業(yè)。不可否認(rèn)的是，在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)之后都具有一定的個(gè)人能力。但是，這對(duì)于成績(jī)落后的留學(xué)生來講，白白浪費(fèi)了時(shí)間與金錢，同時(shí)還增加了自身的壓力。

2.6 情緒波動(dòng)大問題

留學(xué)生身處在其余國(guó)外，情緒方面難免發(fā)生變動(dòng)，在國(guó)外，學(xué)生杜絕不了思念自己的親人以及家庭。部分留學(xué)生沒有很好的方法調(diào)整自己的情緒，這同樣會(huì)影響到自己的學(xué)業(yè)。

2.7 國(guó)外生活習(xí)慣較難適應(yīng)

長(zhǎng)時(shí)間在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生畢業(yè)回國(guó)后，對(duì)于國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)和環(huán)境都已經(jīng)感到陌生。如果想要在國(guó)內(nèi)就業(yè)，就需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間來調(diào)查國(guó)內(nèi)的狀況，同時(shí)對(duì)于國(guó)內(nèi)的生活習(xí)慣也需一段時(shí)間的適應(yīng)。

綜上所述，任何事物都具有兩面性。出國(guó)并不如很多人向往的那樣輕松，有時(shí)現(xiàn)實(shí)會(huì)更加殘酷。大量的中國(guó)家庭希望優(yōu)先選擇留學(xué)，這固然能為孩子創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，還需慎重考慮學(xué)生個(gè)體是不是適合出國(guó)留學(xué)，不可盲目追尋國(guó)外先進(jìn)教育，畢竟這是影響學(xué)生一生和家庭未來的選擇。