基于“工作室+企業(yè)”模式的實(shí)踐教學(xué)改革研究
——以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例

盧航遠(yuǎn)

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金華 321007

1.項(xiàng)目概述

物聯(lián)網(wǎng)工程是國家決定加快培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，具有產(chǎn)業(yè)技術(shù)高端化、新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)化的特點(diǎn)。高職院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才，但存在著與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的互動性和融合性不夠，工程技術(shù)人才培養(yǎng)缺乏特色等，主要包括以下方面：

1.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單薄

在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，由于主、客觀條件的限制和缺乏專業(yè)應(yīng)用背景的支持，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)幾年難“變臉”。

1.2 實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐背景

目前學(xué)校教師的來源主要是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，入職前接受的是科學(xué)的教育模式，雖然在學(xué)術(shù)理論研究方面表現(xiàn)突出，但由于缺少在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，工程實(shí)踐能力較為薄弱。

1.3 實(shí)訓(xùn)條件封閉

由于實(shí)有空室封閉于學(xué)校的管理模式，封閉于傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教師的工作時(shí)間、設(shè)備資源配置等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳等問題，教學(xué)效果差。

因此，為適應(yīng)我市物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展要求，走出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，本研究提出構(gòu)建基于“工作室+企業(yè)”物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教學(xué)基地，促使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果持續(xù)提升，形成一套具有自身特色的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式新思路。

2.項(xiàng)目實(shí)施

2.1 改革目標(biāo)

（1）學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升。通過工作室與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的錘煉,學(xué)科競賽的升華，使學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)得到提升，并得到企業(yè)和社會的認(rèn)可與肯定。

（2）打造優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。最大限度活用工作室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)現(xiàn)有的軟硬件優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源條件，開展實(shí)質(zhì)性合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與更新，取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”?；诠ぷ魇遗c企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)模式，對于學(xué)生來說，使其能夠更加充分地理解所學(xué)的專業(yè)知識、更好地從企業(yè)的角度認(rèn)識專業(yè)技術(shù)的重要性，真正做到學(xué)以致用，對口就業(yè)；對于高校來說，可以第一時(shí)間反饋企業(yè)、行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求和方向，使實(shí)踐教學(xué)更有針對性；對于企業(yè)來說，企業(yè)不但可以根據(jù)發(fā)展需要，提前對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、考察，方便地招募到合適的人才。

2.2 培養(yǎng)模式新探索

（1）設(shè)計(jì)與更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要，參考企業(yè)實(shí)際工作過程，豐富實(shí)踐教學(xué)模式、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、整合實(shí)踐教學(xué)資源和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

（2）組建校企合作物聯(lián)網(wǎng)工程工作室，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。打破原有培養(yǎng)方案在教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，采取理論與現(xiàn)場項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的形式。與企業(yè)建立長效合作體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

（3）打通工作室、學(xué)生競賽、企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)鏈。挑選工作室優(yōu)秀成員參與競賽，如15級物聯(lián)網(wǎng)工作室成員中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程競賽并取得優(yōu)秀成績，使學(xué)生獲得多方面成長；結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程競賽，將競賽項(xiàng)目教學(xué)化，并允許學(xué)分替代，組織方企業(yè)證書互認(rèn)。

（4）構(gòu)建教師的實(shí)踐共同體，提升教師隊(duì)伍工程能力。有工程背景或者經(jīng)歷的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過工作室與企業(yè)合作的模式，教師作為負(fù)責(zé)人帶隊(duì)參與企業(yè)實(shí)際工程，提升工程能力的同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（5）建立“工作室+企業(yè)”模式長效激勵機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。通過建立工作室moodle平臺，云協(xié)作平臺、競賽平臺等，建立資源庫，進(jìn)行資源共享，同時(shí)工作室長期與企業(yè)合作，如校園弱電維護(hù)項(xiàng)目，企業(yè)因?yàn)榈赜蚺c人力成本的關(guān)系，急需學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才的合作，而工作室剛好切合企業(yè)需求。

3.實(shí)施效果

3.1 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提升

（1）學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)生機(jī)蓬勃

物聯(lián)網(wǎng)競賽團(tuán)隊(duì)自學(xué)生組建以來，共獲得一次國家一等獎，一次國家二等獎，一次國家三等獎，及多次省級一等獎的好成績。

（2）企業(yè)和社會的認(rèn)可與肯定

教師增加了工程經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化，反饋教學(xué)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程人才，如周凱凱，彭仕雄，劉珍海，鄭雙普等，畢業(yè)短短幾年，都已能獨(dú)擋一面，成為了項(xiàng)目經(jīng)理。不得不說，他們的成功主要在于自身的努力，但也離不開學(xué)校的培養(yǎng)與平臺的支持。

3.2 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升

最大限度活用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)現(xiàn)有的軟硬件優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源條件，開展實(shí)質(zhì)性合作，教師定期到合作企業(yè)訪問、學(xué)習(xí)，真正改變了學(xué)生原來“為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)”的觀念，取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”

基于“工作室+企業(yè)”協(xié)同培養(yǎng)模式，對于學(xué)生來說，可以為其提供了一個一試身手的良好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會，對口就業(yè)；對于高校來說，可以第一時(shí)間反饋企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求和方向，使實(shí)踐教學(xué)更有針對性，達(dá)到較好的人才培養(yǎng)目標(biāo)；對于用人企業(yè)來說，降低了人才使用和培訓(xùn)的成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”。