巧用故事教學(xué)，提升小學(xué)語文課堂

方可壽

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)課程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文課堂教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于方法。故事教學(xué)以故事為載體，迎合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠活躍課堂問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。對此，在小學(xué)語文課堂中，教師要善于借用故事教學(xué)這種方法。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)語文；課堂實(shí)效

長期以來，小學(xué)語文課堂上教師推行的是“滿堂灌”這種教學(xué)方式，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這種教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。故事教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，它符合了小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂中將語文知識(shí)以故事的形式呈現(xiàn)出來，能有效集中學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，活躍課堂分文，提高課堂教學(xué)效果。

一、巧用古詩教學(xué)，提升小學(xué)語文課堂

（一）巧用故事，高效導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入效果直接影響到了課堂教學(xué)實(shí)效。對于小學(xué)生而言，他們年齡小，好奇心重，那些教條的文字知識(shí)很難吸引他們的注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易分散精力，而要想集中其注意力，就必須增加教學(xué)的趣味性。故事教學(xué)以故事為載體，而小學(xué)生都比較喜歡聽故事，在小學(xué)語文課堂中，教師可以借助故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在課文《雷鋒叔叔，你在哪里》中，在課堂開始前，教師可以講述一些有關(guān)雷鋒叔叔的故事，讓學(xué)生對雷鋒這一人物有充分的了解。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以借助多媒體，播放雷鋒叔叔的感人事跡視頻，在學(xué)生觀看完視頻后再導(dǎo)入課堂，為課堂教學(xué)提供支持。

（二）巧用故事，活躍課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂氛圍的好壞直接影響到了課堂教學(xué)實(shí)效。以往，教師在課堂上大多是按照教材內(nèi)容來宣教，這種以本為本的教學(xué)比較機(jī)械，容易造成課堂氛圍沉悶，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而故事教學(xué)以故事為載體，將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合起來，可以有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)相對愉快的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。如，在課文《坐井觀天》中，教師在教習(xí)這一課文時(shí)，可以將課文內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來，由教師向?qū)W生講述青蛙坐井觀天這一故事，基于這一故事，教師可以提出問題，讓學(xué)生談一談對青蛙這種坐井觀天行為的看法。在這種故事化教學(xué)下，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）巧用故事，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要工具，然而教材上摘入的內(nèi)容十分有限，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。再加上學(xué)生年齡小，思維能力弱，其在理解教材上的文字知識(shí)時(shí)存在一定的難度。而故事教學(xué)作為一種有效的方法，它以故事為核心，有利于抽象、復(fù)雜知識(shí)的簡單化、直觀性。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用故事化教學(xué)，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)[1]。如，在古詩《望洞庭》的學(xué)習(xí)中，由于古詩文字比較抽象，學(xué)生理解起來有著一定的難度。教師在教習(xí)這首古詩時(shí)，可以以故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生講述作者劉禹錫創(chuàng)作這首詩的背景故事，讓學(xué)生了解作者的表達(dá)情感。對于學(xué)生而言，在其了解故事創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上來進(jìn)行詩歌鑒賞、講解，可以更好地幫助學(xué)生理解古詩。

二、小學(xué)語文課堂中巧用古詩教學(xué)需要注意的問題

（一）故事與教學(xué)的匹配性

故事教學(xué)的核心就是故事，它是為教學(xué)服務(wù)的。對此，在小學(xué)語文課堂中，教師在選擇故事時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，確保所學(xué)故事與教學(xué)內(nèi)容的匹配性。因?yàn)橹挥写_保故事與教學(xué)內(nèi)容相配，才能更好地幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）故事的趣味性

雖然小學(xué)生比較喜歡聽故事，而要想吸引學(xué)生的注意力，就必須確保故事趣味性十足。如果故事缺乏趣味性，故事就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此，在小學(xué)語文課堂中，教師在運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些趣味性十足的故事來吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來[2]。

（三）重視學(xué)生的主體作用

雖然故事教學(xué)在小學(xué)語文課堂中有著較大的應(yīng)用價(jià)值，然而許多教師在故事教學(xué)的時(shí)候依然是采用“老師講、學(xué)生聽”的方式，雖然這種方式可以鍛煉學(xué)生的傾聽能力，但是也存在一定的弊端，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去興趣。對此，在運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到故事教學(xué)中來，讓學(xué)生發(fā)表對故事的看法，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力[3]。

（四）提高教師的故事教學(xué)能力

故事教學(xué)的運(yùn)用對教師有著一定的要求，如果教師能力不足，故事教學(xué)就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師大多不具備故事教學(xué)能力，簡單地將課文與口述的方式陳述出來，以至于學(xué)生參與課堂的積極性不高。對此，要想高效運(yùn)用故事教學(xué)，提升小學(xué)語文課堂，就必須加強(qiáng)教師故事教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提高其教學(xué)能力[4]。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入了解與課文有關(guān)的故事，不斷積累故事，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課堂，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用故事教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，故事教學(xué)作為一種方法，它是為教學(xué)服務(wù)的，要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在借助故事教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，有針對性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬霞.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（07）：307

[2]王燕.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（07）：176

[3]韓振香.小學(xué)語文故事教學(xué)實(shí)施策略探微[J].中國校外教育，2016（S1）：457

[4]閆順麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的故事教學(xué)法[J].亞太教育，2016（08）：192