小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)漫談

李英

摘要：拼音教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本工具，也是語(yǔ)文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。那么，本文就加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的拼音教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音；教學(xué)

漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

一、利用愉快教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

二、運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，克服滿堂灌的教學(xué)方式

作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)，針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性。

如聽音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個(gè)拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

三、教學(xué)結(jié)合，有效互動(dòng)

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運(yùn)用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時(shí)，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音和形，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生的拼音與語(yǔ)言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫的是媽媽在織毛衣?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，讓教與學(xué)形成了有效互動(dòng)。

四、利用字母的形象，增加學(xué)生記憶力

拼音的學(xué)習(xí)其實(shí)并不一定要給學(xué)生硬性的要求，除了教會(huì)學(xué)生讀這些音節(jié)外，在學(xué)習(xí)拼音的整個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用自己的手和腳等肢體去演繹出這個(gè)字母，如果一個(gè)人做不出來(lái)還可以讓兩個(gè)人一起做，這樣還可以體現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生之間的默契度和團(tuán)結(jié)力；教師還可以利用自己身邊的一些物品和文具等來(lái)擺字母；亦或用小學(xué)生常見或者常玩的橡皮泥來(lái)捏各種各樣的字母；或用彩色的小紙片來(lái)共同折字母等，在這個(gè)過(guò)程中可以讓那些抽象的字母變得更加直觀，同時(shí)也是學(xué)生自己做出來(lái)的東西，肯定更會(huì)記憶深刻。

五、教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中“學(xué)以致用”

語(yǔ)文源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。例如，詞組拼讀。每天抽一段兒時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼人名，動(dòng)畫片名，玩具名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面與漢字，一面寫拼普，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候運(yùn)用這些拼音，這樣就讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又提高了表達(dá)能力。拼普教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融入到拼音世界中，和拼音像朋友一樣牽手而行，步入語(yǔ)文這。座神秘的殿堂，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師的全方位努力與學(xué)生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成拼音學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)涉及內(nèi)容很多，我僅想拋磚引玉，使大家多一點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的探究與討論。