小學語文如何進行課堂創(chuàng)新

袁芬

摘要：小學語文課堂教學究竟如何創(chuàng)新呢？這個一個比較大、難度多的課題，因為老師面對的是一群年齡小，不太成熟的孩子。任何課堂教學方法必須簡潔明了，學生才易于接受，所以任何課堂創(chuàng)新，都必須結(jié)合學生和班級的實際情況，循序漸進地進行。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂創(chuàng)新；學習環(huán)境；語文思維；創(chuàng)新興趣

小學教育階段作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先鋒，是開啟學生創(chuàng)造性能力的鑰匙。因此，“語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應從娃娃抓起”。小學教育階段，語文教育是認識和發(fā)展其它學科的基礎(chǔ)，語文的創(chuàng)新教育關(guān)系到小學生思維能力的提高，關(guān)系到未來的發(fā)展方向，因此，實施語文的創(chuàng)新教育至關(guān)重要?；谶@樣的認識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。筆者進行了語文創(chuàng)新教育的探索和實踐。

一、營造良好的語文學習環(huán)境

語文雖然是由我們的母語產(chǎn)生發(fā)展起來的一門學科，但創(chuàng)設(shè)孕育良好的教學環(huán)境，依然非常重要。語文教學首先不是純粹的語言教學，它是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的一門藝術(shù)。小學生的思維正處于一個十分活躍，但也是很不成熟的時期，抽象的語文文字只靠死記硬背是無法獲得正確而有效的理解。創(chuàng)設(shè)一個與之相同的環(huán)境，讓學生自己去感受，從而發(fā)現(xiàn)書本之中沒有的，帶有自己觀點的東西。固然，創(chuàng)造是從模仿開始的，書本只是學習過程的一個重要組成部分，但它不能成為反應過程中的重要成份，而只能作為一種“催化劑”。即啟動想象的鑰匙。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就是要把抽象的環(huán)境放在我們周圍，書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實條件，只要能夠達到教學目標，教學方式就應不拘一格。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的就是為學生的發(fā)展留下一片想象的空間，以單一的考分來評價學生的這一做法有欠合理性和科學性。這一的做法實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生的死記硬背能力，家長只問“你得了多少分”，而不會問“你今天發(fā)現(xiàn)了什么”?？挤謱σ粋€學生來說就是一個死籠，我們應該注重的不是一個結(jié)果，而是一個過程。因此，要給學生創(chuàng)造一個“內(nèi)外”環(huán)境，讓他們自由發(fā)展。

良好的語文學習外部環(huán)境必須具備幾個條件：1、多組織學生開展語文課外學習活動，讓學生把課本知識于外面的世界結(jié)合起來。2、組織學生開展夏令營等活動，從活動中體驗到語文課本上的知識。3、組織學生參加重走長征路，弘揚紅色文化的實踐活動。與毛主席詩詞《長征》結(jié)合起來，能夠在短時間內(nèi)記住這首詩詞的內(nèi)容。

語文老師要創(chuàng)設(shè)良好的語文學習內(nèi)部環(huán)境，須從以下幾個方面著手：1、在班級或課堂上培養(yǎng)學生愛讀書、廣讀書的習慣。2、在班級或課堂上布置語文課堂一角，搜羅一些課外讀物或兒童文學讀物在《圖書角》，讓學生們隨時可以閱讀。3、老師帶領(lǐng)學生養(yǎng)成喜歡讀書的習慣，培養(yǎng)學生講故事的表達能力。4、訓練好了說故事、講故事的能力后，再延伸要求學生動手寫作文，先從短文開始訓練，強化學生的動筆能力，打好基礎(chǔ)后再寫難度較大、篇幅較長的作文。

二、訓練學生的語文思維

小學語文教學中，教師要注重學生創(chuàng)造性思維的訓練。“生成不僅為主體生產(chǎn)對象，而且也為對象生產(chǎn)主體?！毙W語文作為語言思維的起始階段，應該著重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)造性思維和再生產(chǎn)能力。首先，擴散思維的訓練，擴散就在于對文中材料、功能、結(jié)構(gòu)、特征、詞語等的擴散，通過這些步驟，使學生清楚地認識到事物的多樣性；其次，反思維訓練，舉與之相反的知識，以達到正確引導的效果，只要能達到小學認識標準即可；再次，想象訓練，達爾文認為：想象是人類最高的稟賦質(zhì)疑。人類因此得以把積累下來的形象和思維綜合起來并在不知不覺中產(chǎn)生出奇妙的結(jié)果。這種結(jié)果，其實就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，通過這種訓練，它能夠激發(fā)小學生的思維，幫助他們從固定化想法中解放出來，去大膽探索、自主想象，從小就養(yǎng)成自主想象的習慣，為創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。

語文思維最終是要求學生在遣詞、造句、成文方面具有語文的思考能力。如學習一篇新課文時，老師先要求學生獨立思考：從生字、詞語、句子著手，全部熟練掌握后，再對課文進行精讀，理解透徹課文的意思。達到能夠熟練做題目，才算完整掌握了語文知識。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

教師要不斷地對教學方式進行創(chuàng)新。小學生的模仿能力比較強，語文教學如若搞不好，帶給學生的就是一個死的固定模式，創(chuàng)新便無從談起?！疤依畈谎?，下自成蹊?！苯處煙o言的創(chuàng)造性勞動會潛移默化地影響學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質(zhì)的形成。特別是在沒有固定方法和答案的語文科目上。為此，教師要讓學生感到教師的教學方法也是在不斷變化的，如果用慣用的那套老方法，是很難調(diào)動學生思維積極性、創(chuàng)造性。所以，只有教師的不斷創(chuàng)新，同時積極引導學生在探索過程中學習，讓學生成為知識的主動建構(gòu)者。

有人說：小學生這么小，哪有什么創(chuàng)新能力啊？如果沒有創(chuàng)新興趣，那么他們就會對語文學習漸漸失去信心，從而變得厭學，逃避學習了。我們這里所說的創(chuàng)新興趣，就是讓學生經(jīng)過一段時間的語文課程學習，積累、掌握一定的語文知識后，能夠在學習上有主動權(quán)和主觀學習能力，懂得利用語文知識舉一反三運用在學習當中。

如學習了同義詞、反義詞后，學生可以結(jié)合生活實際，把詞語靈活運用出來。平時寫作文和日記時，能夠做到得心應手、順手拈來。學習了古典詩詞后，學生能夠根據(jù)古裝劇影視畫面，想到學過的哪些成語和歷史掌故，讓歷史和文學知識能夠結(jié)合在一起，增添他們學習的興趣和動力。學習了課本上的名人勵志故事，如《司馬遷發(fā)奮寫史記》，通過老師聲情并茂的情景講述，讓學生幼小的心靈受到強烈的震撼，深深明白一個道理：一個人要想在某方面取得成就，需要付出超于常人的難以想象的艱辛勞動。讓學生摒棄懶惰的思想，樹立刻苦讀書的學習計劃。

通過上述課堂創(chuàng)新實踐，我得出語文課堂創(chuàng)新，貴在思想創(chuàng)新、行動創(chuàng)新，尤其是老師的思維創(chuàng)新，才能帶出學生的創(chuàng)新。如今小學語文教育的單一模式始終沒有消除，社會的育人環(huán)境還禁錮著小學語文教學的方式，實行創(chuàng)新語文教學還只是一個嘗試，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，造就未來的方法還需教育工作者以及全社會的共同努力。