論快樂(lè)閱讀，提升高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

許朝暾

摘要：教育改革背景下，課堂教學(xué)正趨于人性化、趣味化，更加關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)生是教學(xué)的主體，如教師一味的向他們灌輸知識(shí)，將學(xué)生置于強(qiáng)壓之下，不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，教學(xué)也不能收到良好效果?？鞓?lè)閱讀強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以更加趣味化的方式來(lái)學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)生的積極配合下高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文就從高中語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，對(duì)快樂(lè)閱讀及提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀；高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)能力提升

引言：

掌握學(xué)習(xí)能力是新的教育時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的要求，這也是他們終身發(fā)展的保障。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是極大的，一味的強(qiáng)壓將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，是十分不科學(xué)的?？鞓?lè)閱讀無(wú)疑能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，釋放他們的壓力，促進(jìn)他們更加積極自主的學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力都將得到提高。

一、批文入境，積極為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀氛圍

快樂(lè)閱讀實(shí)施的首要一步就是改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的固有觀念。學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不只是單純對(duì)文章的讀、誦、譯，而是要進(jìn)入到作者營(yíng)造的畫(huà)面和情境之中深入感悟，獲得情感上的體驗(yàn)。也正是因?yàn)檫^(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留于淺顯的層面上，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被挫傷，感受不到絲毫的樂(lè)趣。如今，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，將學(xué)生們帶入其中，刺激他們的感官和體驗(yàn)，感受到閱讀的快樂(lè)。如在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，教師不妨將《竇娥冤》的故事內(nèi)容利用多媒體展示出來(lái)，可以展示出相關(guān)的影視劇，也可以是戲曲片段，在劇中人物聲淚俱下的表演下，學(xué)生將會(huì)受到情感上的極大觸動(dòng)，全身心的融入到故事情節(jié)中，產(chǎn)生憤怒的情緒。達(dá)到了這一效果，也自然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的入情入境。這樣的閱讀教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)對(duì)文字的解讀，無(wú)疑趣味性更高，效果更好。這便是快樂(lè)閱讀實(shí)施的目標(biāo)[1]。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)，教師還可要求學(xué)生選擇角色進(jìn)行表演，在課余活動(dòng)中展現(xiàn)出一出舞臺(tái)劇，讓他們自主揣摩人物的特點(diǎn)。為了更好的塑造人物，他們也將更積極的鉆研文本，自主學(xué)習(xí)。為他們的自主學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，為學(xué)習(xí)能力的提高打下了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)感悟文本

課堂上，教師開(kāi)展教學(xué)的形式應(yīng)盡量多樣化，豐富化，讓學(xué)生從乏味的文字學(xué)習(xí)之中脫離出來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也將延伸文本所觸及的領(lǐng)域，進(jìn)一步深化學(xué)生的感悟，如對(duì)于《父母與孩子之間的愛(ài)》一課的教學(xué)，在學(xué)生們基本掌握了文本的主要內(nèi)容后，我就在課堂上要求學(xué)生們展開(kāi)了一次辯論賽，辯題為“父愛(ài)的表現(xiàn)形式更有助于我們的成長(zhǎng)還是母愛(ài)對(duì)我們的影響更積極”，要求學(xué)生們自主選擇觀點(diǎn)的持方，結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。這一活動(dòng)瞬間吸引了學(xué)生的注意力，都積極“備戰(zhàn)”。辯論過(guò)程中，一方學(xué)生從父親對(duì)自己要求嚴(yán)格，不斷樹(shù)立更高目標(biāo)并最終促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)成績(jī)提高的事例入手，證明了父愛(ài)的理性促進(jìn)了自己的發(fā)展。另一方學(xué)生從母親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)以及遇到困難時(shí)的安慰，遇到挫折時(shí)的鼓勵(lì)證明了母愛(ài)更加溫暖，更有助于自身的健康發(fā)展。雙方各執(zhí)一詞，有理有據(jù)。本次辯論的輸贏并不重要，重要的是通過(guò)辯論學(xué)生都領(lǐng)悟到了母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的消極面和積極面，解決了本課難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也在辯論賽中學(xué)的酣暢淋漓，在下課時(shí)還意猶未盡，學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)。

三、教學(xué)地位互換，放大學(xué)習(xí)主體的快樂(lè)學(xué)習(xí)空間

教師必須要認(rèn)識(shí)到的是，新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間的課堂地位需要轉(zhuǎn)變。對(duì)于思想和能力已經(jīng)基本成熟的高中生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，不妨將課堂作為他們發(fā)揮的舞臺(tái)，盡情的展現(xiàn)自我。教師可大膽與學(xué)生互換地位，要求學(xué)生來(lái)“授課” [2]。如在教學(xué)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課時(shí)，要求學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，課上隨機(jī)挑選學(xué)生講課。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更積極的自學(xué)，課堂上的“授課”也進(jìn)一步鍛煉了他們的表現(xiàn)力、演講能力[3]，相對(duì)于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生對(duì)課文的理解和印象將會(huì)更深。這樣的授課模式是十分有趣的，無(wú)論是講課的學(xué)生還是聽(tīng)課的學(xué)生都將更加積極的參與，在獲得了學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了巨大的成就感。

四、延伸內(nèi)容，拓展文本，養(yǎng)成學(xué)生快樂(lè)閱讀的習(xí)慣

對(duì)于教材中一些名著的節(jié)選，或一些在特定的背景下創(chuàng)作出的作品，如長(zhǎng)驅(qū)直入的講解文章，學(xué)生難免無(wú)法理解，因此延伸教學(xué)內(nèi)容是十分必要的，如對(duì)于高中語(yǔ)文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》一文，一些沒(méi)有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生可能并不知曉林黛玉為什么要來(lái)到賈府，而文章中不同人物表現(xiàn)出的情緒到底代表了什么。這時(shí)教師就需要為學(xué)生介紹背景：林黛玉母親去世，父親因公務(wù)繁忙無(wú)暇照顧女兒?！袄献孀凇币?yàn)樾奶弁鈱O女，因此將林黛玉接進(jìn)賈府，一來(lái)方便照顧，二來(lái)可以緩解失去愛(ài)女的痛苦[4]。文章描寫(xiě)的正是林黛玉初入賈府時(shí)的場(chǎng)景。帶著對(duì)文章背景的了解來(lái)賞析課文，學(xué)生就能夠進(jìn)一步感受不同人物進(jìn)場(chǎng)時(shí)林黛玉的心情和不同人物的性格、態(tài)度等。教師還可以搜集《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典影視片段讓學(xué)生賞析，推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，以加深理解，延伸學(xué)生的知識(shí)面。循序漸進(jìn)，學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)閱讀的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就能得到大幅度提升。

五、結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)閱讀的實(shí)施沒(méi)有固定的模式，只要教師能夠以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)教學(xué)的多元化，提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也將在豐富多彩的活動(dòng)中獲得大幅提升。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)才是真正與素質(zhì)教育接軌的人性化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧娜.自主建構(gòu)快樂(lè)學(xué)習(xí)--皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指導(dǎo)下的高中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2016（5）：124-125

[2]曹學(xué)雙.加強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生能力[J].軟件：電子版，2015（7）：3

[3]陳志坤.談提升學(xué)生高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀能力[J].教育科學(xué)：引文版，2016（12）：00299

[4]高志超.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究[J].學(xué)術(shù)期刊 ：讀書(shū)文摘，2016（36）