信息技術(shù)在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應(yīng)用

麻祖開

摘要：隨著我國素質(zhì)教育廣泛開展，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中得到了全面深入的應(yīng)用，在教學過程中采取信息技術(shù)的教學模式能夠提高學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、動手能力等，本文從信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當具備的條件、應(yīng)用原則以及應(yīng)用實例三個方面進行講解，為推動我國信息技術(shù)的更好的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；圖形與幾何；課堂教學

近年來，科技的進步對于教學方式和手段都起到了很大的推動作用，在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學枯燥的教學模式，營造出一種良好的氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用具備的條件

在進行信息技術(shù)教學推廣的過程中需要具備一定的條件，例如學校的設(shè)備、教師掌握相關(guān)教學方法等，只有這樣才能夠在教學過程中很好的應(yīng)用信息技術(shù)；目前，我國雖然素質(zhì)教育進行了很長時間的推廣，信息技術(shù)也得到了很快的應(yīng)用，但是在實際教學活動中許多學校仍然存在著一些問題和不足。想要將信息技術(shù)很好的推廣應(yīng)用應(yīng)當具備以下三方面的條件。

（一）完善相關(guān)教學的設(shè)備

在教學的過程中采取信息技術(shù)能夠讓教學內(nèi)容更加的生動、形象，使學生能夠緊緊跟隨教學步伐，帶著興趣去掌握要學習的知識。在小學數(shù)學“圖形與幾何”的教學過程中采取信息技術(shù)，可以通過計算機相關(guān)軟件、投影儀、電子黑板等在學生的面前呈現(xiàn)出立體動態(tài)的模型，這樣能夠?qū)⒊橄蟮臇|西更加直觀的展現(xiàn)在學生的面前，與傳統(tǒng)PPT教學相比能夠明顯提高教學的效率；同時學生們還可以利用電子黑板進行反復的練習，或者進行相關(guān)的拼圖游戲，這樣就使學生掌握的更加準確和牢固。所以一定要完善相關(guān)的教學設(shè)備，保證相關(guān)教學活動得以實現(xiàn)。

（二）傳統(tǒng)的教學模式要進行改變

除了要有一定的設(shè)備基礎(chǔ)外，還應(yīng)當有適應(yīng)信息技術(shù)的教學模式?，F(xiàn)階段，我們采取信息技術(shù)進行教學就是要讓學生快樂的學習，在學習中開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和探索性思維，提高學生的動手能力和實踐能力，所以一定要有相適應(yīng)的教學模式，讓學生的相關(guān)能力在學習中得到鍛煉。此外，傳統(tǒng)的教學模式學生們往往都是處于被動的接收者，而信息技術(shù)教學中還應(yīng)當讓學生能夠更加主動的去學習知識，所以一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師要在教學過程中有意識、有計劃的去引導學生，多給予學生思考時間，結(jié)合信息技術(shù)教學的特點，鍛煉學生的自主學習能力。

（三）教師和學生應(yīng)當進行相關(guān)知識的教育和培養(yǎng)

信息技術(shù)想要在小學數(shù)學教學中得到很好的應(yīng)用還需要教師和學生具備一定的知識基礎(chǔ)，這就是我們現(xiàn)在提出的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是指要具備吸收、處理、創(chuàng)造信息的能力，同時還能夠規(guī)劃、利用相關(guān)信息資源；這是我們所處信息化時代應(yīng)當具備的能力，這樣才能夠在信息量巨大的信息海洋中找到自己所想要獲取的資源，才能夠使信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的學習，因此，教師和學生都要具備相關(guān)的信息素養(yǎng)。這就需要學校方面能夠提供支持，每周給予學生一定課程的信息教育，同時還應(yīng)當組織教師進行信息技術(shù)方面的培訓，為推動信息技術(shù)教學更好的發(fā)展提供支持。

二、信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用原則

（一）信息技術(shù)教學知識深度性原則

小學數(shù)學教師在進行教學的過程中要把握好教學的深度，不能夠僅僅停留在簡單的符號認識、數(shù)學定義、數(shù)學公式記憶方面，要適當?shù)募由罱虒W的深度，讓他們能夠基本構(gòu)建出數(shù)學的邏輯思維。這就需要教師在教學過程中能夠制定出層次分明的教學計劃，設(shè)定出科學合理的教學內(nèi)容，讓學生能夠理解“圖形與幾何”之間的內(nèi)在關(guān)系，同時可以將所學習到的數(shù)學知識能夠在日常的生活中進行一定程度的應(yīng)用。在教學的過程中還應(yīng)當注意要引導學生學會如何進行歸納、分析、類比等不同的解題思路，培養(yǎng)學生的思維能力，體現(xiàn)出教學的深度。

（二）信息技術(shù)教學學生為主，教師引導原則

在以往傳統(tǒng)的教學的過程中教師通常進行“滿堂灌式”的講解，而教師是面對的不同水平的學生，學生能力之間存在一定差異，而傳統(tǒng)的教學方法則存在明顯的弊端；素質(zhì)教育要讓學生在學習中處于主動地位，教師要做好引導作用，要根據(jù)不同學生自身的信息技術(shù)掌握水平制定出不同層次的教學內(nèi)容和教學計劃，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學的過程中針對不同學生的水平要多角度、多方面引導，建立起多樣化的教學平臺。

三、信息技術(shù)在小學教學中的具體應(yīng)用

在進行信息技術(shù)教學中具體應(yīng)用包括以下三個方面，第一，采取信息技術(shù)導入新課程，在進行新課程講解開始之前教師通常會對上次課程的內(nèi)容進行回顧，這樣能夠起到溫故知新的效果，將講課的內(nèi)容前后串聯(lián)起來。采取信息技術(shù)的手段能夠從多方面進行知識的回顧，在回顧之后還可以通過生動的視頻課件、動畫等方式將要進行講解的新課程引入進來，在“圖形與幾何”的教學中通過動態(tài)的演示讓學生在教師講解之前就有一個初步的認識。第二，在教學過程中融入信息技術(shù)，在開始進行“圖形與幾何”的教學時，融入信息技術(shù)方式后能夠提高學生的興趣，例如在講解圖形面積和周長的過程中可能需要加入相關(guān)的輔助線進行解答，但是部分同學不知道如何進行添加，而信息技術(shù)則很容易實現(xiàn)對輔助線的增加和隱藏，幫助學生進行解答，掌握添加輔助線的方法，動態(tài)的演示增加了趣味性，避免了傳統(tǒng)教學的枯燥無味。第三，采用信息技術(shù)對課后教學效果進行檢驗，教師在教學完成后通過信息技術(shù)可以很好的檢驗學生的教學效果，例如，在課后可以讓學生進行圖形相關(guān)拼接、組合，如何增加輔助線等相關(guān)的小游戲，這樣能夠使學生更加主動積極的進行課后的練習，通過游戲的得分情況評價學生的掌握情況。

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學“圖形與幾何”的課堂教學中采用信息技術(shù)對于提高教學水平，增加學生的學習興趣具有十分顯著的效果，對于推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展意義重大。

參考文獻：

[1]江衛(wèi)華，蘇肖萌，胥建，等.西藏拉薩中小學數(shù)學課堂信息技術(shù)與教學有效性研究[J].西藏大學學報（自然科學版），2014，2901：122-129

[2]阿衣提拉·買買提.多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的調(diào)查研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014，3408：153-154