情境體驗式教學在高中地理教學中的應用策略

姜靜

摘要：情境體驗式教學是一種全新的教學方式，不僅能夠提高課堂教學效率，而且能夠體現(xiàn)以人為本的教學理念，在現(xiàn)代教學中有廣泛應用。在高中地理中應用情境體驗式教學尊重了學生的主體地位，促進了學生的全方面發(fā)展。本文針對高中地理情境體驗式教學進行研究，并根據(jù)實際教學案例提出相關建議。

關鍵詞：高中地理 情境 體驗式 教學

高中地理是一個系統(tǒng)龐雜但有規(guī)律可循的學科，實用性極強，但不少學生表示在學習時有較大困難，花費大量時間卻達不到理想的效果。在體驗式教學中，充分尊重學生的主體地位，使學生從被動學習向主動接受轉變，有助于激發(fā)學生學習高中地理的興趣。下文主要對高中地理體驗式教學的具體應用進行論述，旨在提高高中地理教學質量。

一、興趣是體驗式教學的基礎

興趣是最好的老師，只有學生有學習的興趣，學習效率才有可能得以提高。由于高中地理學科的特殊性，只有學生對高中地理知識了解越多才會對高中地理更有興趣，因此教師在教學過程中就要構建高中地理知識體系和模型，從高中地理的宏觀體系出發(fā)將地理知識和技能都納入基本結構當中。另外，教師在教學過程中要以淵博的知識、人格魅力等贏得學生的尊重。同時，教師可以充分利用學生身邊的事物創(chuàng)設情境輔助教學。例如如果自家想建造一所房子，則應該建設在什么位置才能保證一年中被陽光照射的天數(shù)最多。通過與實際生活相聯(lián)系設置問題，學生了解本地正午太陽高度角等知識。

教師在進行情境創(chuàng)設時需要注意設置問題的生活性、趣味性及地理性，不僅要包含一定的地理知識，而且要生動有趣，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲望。與傳統(tǒng)教學方式相比，由此使學生掌握基本的地理知識，并且強化培養(yǎng)學生的多種能力，促進學生全方位發(fā)展。

二、尊重學生的主體地位

高中生正處于青春期，希望得到他人的肯定以實現(xiàn)內(nèi)心的滿足感，但還有一定的依賴感，針對高中這一特殊階段，教師要采取科學合理的教學方法，因材施教，尊重學生之間存在的差異，促進學生個性化發(fā)展。所以教師在教學過程中不僅要扮演教師角色，而且要扮演朋友的角色，主動與學生溝通，拉近教師與學生之間的距離，建立新型師生關系，促進教師與學生的共同發(fā)展。教師在將主動權交給學生的同時要注意傳授給學生一些最科學的學習方法和策略，讓學生在自主學習的過程中把握正確方向。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題和新思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。

三、運用圖表等工具豐富教學內(nèi)容

為了提高高中地理教學質量，教師可采用視頻、圖片、圖表等工具輔助教學，并結合文字讓學生展開想象，以獲取豐富的體驗。地理圖表是地理知識的重要載體，同時是培養(yǎng)學生思維能力的重要工具。學生可以通過地圖、示意圖等直接或間接地獲取地理知識，了解地理特征。例如學生可以通過景觀圖中觀察出景物分布的實際狀況；可以利用地圖或示意圖掌握地理事物的空間分布特征；如果是統(tǒng)計圖與地圖相結合的方式則可以直接獲取地理數(shù)量特點等。

舉例而言，高中地理教材中在學習洋流分布時就可以采用圖表的形式，讓學生先觀察洋流在圖表中的具體分布，再講解相關知識，使學生感受其內(nèi)在的聯(lián)系，可以同時培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力及創(chuàng)造能力。教師還可以采取學生自己繪制圖表等方式加深學生對知識的印象。比如在學習人口金字塔時可以讓學生自行統(tǒng)計班級內(nèi)家庭人口數(shù)量并繪制人口金字塔。學生在自己動手操作的過程中可以加深對人口金字塔的理解，同時為教師講解打下堅實的基礎。體驗式教學是從“教”到“學”的重大轉變，可激發(fā)學生學習地理的興趣，改善高中地理教學現(xiàn)狀。

四、加強課堂提問

在實施體驗式教學中，教師尊重學生主體地位的一個重要體現(xiàn)就是給學生展示的舞臺和機會，而加強課堂提問就是一種很好的方式。教學活動不是單方面的講解，而是雙方的有效互動，教師在講解時只是對學生進行引導和啟發(fā)，是否理解其中蘊含的知識關鍵點還在于學生，教師只有通過提問才能及時掌握學生對地理知識理解和掌握的實際情況，同時提問可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，為了更有效地在高中地理中踐行體驗式教學，應注重提問的有效性，教師要對提問的問題進行仔細推敲，確保提出的問題能夠實現(xiàn)教學目標。在提問中讓學生構建屬于自己的學科體系，幫助學生樹立學習高中地理的自信心。

例如，在學習“影響第三產(chǎn)業(yè)布局的因素”時可以提問：影響金融服務業(yè)的因素有哪些？或為何經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)不舉辦大型會展？這些問題都會引發(fā)學生思考，進而引出要學習的問題。

五、挖掘教材中體驗式內(nèi)容

教材是高中地理教學的核心內(nèi)容，所以教師要從教材中挖掘體驗式內(nèi)容，從教材實際出發(fā)并結合學生實際情況開展體驗式教學。高中地理教材中有很多可以開展活動的教學內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的各種能力，不僅對學生學習高中地理有幫助，而且會對學生的終身產(chǎn)生一定影響。

綜上所述，高中地理情境體驗式教學可提高學生學習效率，提高課堂教學質量，在高中地理教學中扮演重要角色。對此，高中地理教師應加強情境體驗式教學在高中地理的實際應用，發(fā)揮體驗式教學的巨大優(yōu)勢，以全面提高高中地理的教學效率和教學水平。

本文系邢臺市教育規(guī)劃課題《高中地理課堂情境體驗教學模式研究》（課題編號1702074）階段性成果