微視頻在初中英語口語教學中的應用探究

熊悅

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，微視頻廣泛應用到教育體系中。在開展初中英語口語教學過程中，通過融入微視頻教學模式，可以提升課堂的互動化程度，讓英語口語知識變得更加容易理解與接受。本文立足初中英語口語教學實踐，探尋有效的微視頻教學模式。

關鍵詞：微視頻；初中英語；口語；教學創(chuàng)新

微視頻教學作為一種短視頻教學方式，模式通過教學元素的整合，可以實現(xiàn)英語口語知識的有機滲透。從初中英語口語本身來說，初中英語口語知識具有較強的人文性和互動性，如果不能進行有效的教學改革，則無法實現(xiàn)教學改革目標。微視頻教學作為一種現(xiàn)代教育模式，對于初中英語口語教學而言具有重要意義。

一、初中英語口語微視頻教學簡析

微視頻是近些年逐步興起的一種教學形式，微視頻的重要意義就在于能夠將知識點濃縮在3到5分鐘的課程當中，而且不要求學生在課堂上進行觀覽，也可以在課下或是回到家中遇到問題時進行二次復習使用。也就是說，微視頻學習打破了時間與地點的限制，能夠讓學生更好的投入到學習當中[1]。因此初中英語教師在口語教學過程當中要有意識的進行微視頻教學的設計，并進行有效的指導，能夠將重點知識進行一定的整合，與此同時，教師在制作英語口語微視頻的時候，要注重微視頻類別的分析，我們可以將微視頻設計為某一個知識點內容的講解，也可以設計為對某冊書重點知識的有效復習，這樣才能夠拓寬微視頻使用的范圍，讓微視頻口語教學成為一種有效的模式。

二、微視頻在初中英語口語教學中的價值分析

作為一種積極的教學創(chuàng)新探索，微視頻在現(xiàn)代英語口語教學體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的初中英語口語教學模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的課堂理念，整個教學過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力。英語口語作為學習難度比較高的內容，學生往往存在一定的抵觸情緒，對于英語口語知識的理解也存在一定的困難。通過在初中英語口語教學中運用微視頻，可以強化課堂導入效果，讓口語知識更好的滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學生更好的理解知識與教師理念。在開展初中英語口語教學中，通過運用微視頻，積極探索微視頻的創(chuàng)新模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升課堂的活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過微視頻的優(yōu)化，與能充分照顧不同層次學生的學習需求，盡可能讓學生都能跟上教學節(jié)奏，進而激發(fā)學生學習熱情，調動學生的學習能動性。

三、利用微視頻創(chuàng)新初中英語口語教學的策略

（一）利用微視頻幫助學生構建口語知識體系

在雜蕪的初中英語口語知識體系當中，我們很難有效的將知識傳授給學生，尤其在較短時間內需要向學生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。因此為了便于學生對于不同階段與層次知識的掌握，我們可以在微視頻教學過程當中有意識的培養(yǎng)學生的口語總結與反思能力。創(chuàng)新思維能夠幫助學生有效的梳理所學的英語口語知識，并能將思維按照導圖的形式進行排布，讓某一個知識點成為整個英語口語系統(tǒng)的一個分支閱。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能夠實現(xiàn)英語口語微視頻教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣。比如說，可以利用微課在課前開展Free Talk、Daily Talk，學生可聯(lián)系實際，進行有趣的 ask and answer，提供學生自由表達的空間。

（二）利用微視頻激活英語口語教學過程

良性的初中英語口語教學環(huán)境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學生，并在必要的環(huán)節(jié)進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識的進行思索和回答。微視頻的應用，能夠有效的激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學生口語主動性的一種有效措施，真正做到將英語口語本身還給學生，讓學生能夠高效的駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展[2]。對于初中英語口語教學發(fā)展而言，最重要的就是活力。一堂生動的英語口語課程，必然能夠接受學生的全部注意力，同時促進學生更好的投入到學習思考之中，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的英語口語發(fā)展形式。

（三）融入并踐行現(xiàn)代科技教學思維

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術已經走入課堂教學當中，微視頻成為提高教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常規(guī)英語口語教學中有意識的運用微視頻以及其它多媒體信息技術。但是，琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將微視頻教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。為此，教師在微視頻教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實信息化在口語教學中的真正作用。

參考文獻：

[1]劉文君.微視頻在初中英語聽說課教學的微視頻應用初探[J].未來英才，2017（23）：64

[2]王小輝.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用分析[J].青春歲月，2018（16）：180