小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生“童趣”的策略

唐全鴻

摘 要?小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，想要讓學(xué)生獲得有效的知識，就需要給學(xué)生營造趣味、刺激、挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到知識的探索過程中。為此，在新時期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，加強(qiáng)對課堂產(chǎn)生“童趣”策略的研究極為重要。

關(guān)鍵詞?小學(xué)科學(xué);童趣策略;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0187-01

以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師總是采取按部就班的教學(xué)模式，并僅圍繞實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，好像這樣才能夠?qū)⒖茖W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。可是，教育的對象是小學(xué)生，他們的年齡較小，需要加強(qiáng)對其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上科學(xué)學(xué)科，逐漸培養(yǎng)其主動探究精神，從小讓學(xué)生向著全面性發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

一、問題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生童趣

課堂導(dǎo)入是極為重要的，直接會影響整節(jié)課的教學(xué)效果。為此，科學(xué)老師需要設(shè)計巧妙別致的問題式導(dǎo)入內(nèi)容，以此來在極短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

問題式導(dǎo)入方式，能夠更快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《我們周圍的土壤》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：前幾天老師為大家布置了做泥玩具的作業(yè)，請大家將自己做的泥玩具拿出來，看下誰的玩具最漂亮與最具有創(chuàng)意，說下做泥玩具的土壤分別來自于什么地方？與其他土壤有哪些不同？對土壤了解了多少？有沒有想要探究的問題？想要知道哪些知識……這樣便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，主動參與到新課的學(xué)習(xí)活動中，使教學(xué)更加的水到渠成。

二、借助自制教具優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)生童趣

小學(xué)科學(xué)課程既然具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)色彩，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生積極主動的獲取知識，就必須要借助自制教具來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更快的產(chǎn)生童趣。為此，實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓現(xiàn)象更明顯，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)目的性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)《簡單電路》相關(guān)內(nèi)容時，第一個活動就是點(diǎn)亮小燈泡，給學(xué)生的材料是兩根電線、一個小燈泡、一節(jié)電池，雖然操作過程中，大部分小組都能點(diǎn)亮燈泡，但對兩根電線連到小燈泡的金屬觸點(diǎn)和金屬殼上的卻極少，有些學(xué)生只是碰巧碰到了，并不會對之進(jìn)行仔細(xì)觀察，所以常會認(rèn)為錯誤的連接方式使得小燈泡發(fā)光。此時，無論老師如何講解，學(xué)生都難以真正的信服，如果再次分組操作，又太浪費(fèi)時間。此時老師可以為學(xué)生做一個電路展示板，將電池兩端連接的導(dǎo)線事先用膠帶固定好，并把燈泡和電池固定在一個塑料泡沫上，將這塊板放在實(shí)物展示臺上，此時學(xué)生只需要通過觀察導(dǎo)線連在小燈泡的不同位置之時，小燈泡的發(fā)光情況，學(xué)生就會對其原理進(jìn)行輕松的理解。

三、活用幽默化的語言，提高學(xué)生童趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，童趣科學(xué)課堂的老師需要是一個充滿童心的老師。實(shí)際教學(xué)過程中，老師既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平差異，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的差異，進(jìn)而關(guān)注情感、態(tài)度、價值、知識、能力、心智等，為每位學(xué)生設(shè)計適合其發(fā)展的課程，給予每位學(xué)生個性發(fā)展的機(jī)會。相信在此種童趣及關(guān)注情趣的整個教學(xué)過程中，老師能用“小學(xué)生的眼光、情感”去觀察與體驗(yàn)，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程更加的有趣。此外，科學(xué)老師需要明確教育家最主要的也是第一位助手就是幽默。只有活用幽默語言，才能夠使得老師根據(jù)親和力、幽默感、信任感與真誠心，為學(xué)生營造安全、樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂越來越熱鬧的同時，更好的激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的悟性，使原本苦澀難懂的知識運(yùn)用淺顯生動的語言進(jìn)行展示，使師生交互過程中習(xí)得知識與能力，讓學(xué)生借助幽默的通道更快的掌握知識。

比如在學(xué)習(xí)《研究透鏡》相關(guān)內(nèi)容之時，原本凹凸鏡的特點(diǎn)要用比較復(fù)雜的文字來總結(jié)歸納，此時老師需要將特點(diǎn)進(jìn)行簡略，以此來提高學(xué)習(xí)的魅力，使學(xué)生“聽”與“記”的更加輕松。并且這樣的簡略教學(xué)之后，會引得學(xué)生哄堂大笑，幽默簡單，更為圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，老師的語言不僅能將原來無趣的課堂變成歡樂的海洋，還能夠枯燥為有趣的神奇。

四、延伸常態(tài)化，強(qiáng)化教學(xué)童趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成并不是簡單的，僅靠課堂的探究活動是絕對不夠的。實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師需要從學(xué)生感興趣的探究活動出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，將課堂探究活動向橫向、縱向、解決問題等方面延伸，讓學(xué)生進(jìn)行更為自由的探究，將探究活動的魅力更好的發(fā)揮出來。

首先，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長三方面形成合力，組織學(xué)生進(jìn)行課外探究，為學(xué)生營造良好的環(huán)境氛圍。比如在校園中開辟種植園、養(yǎng)殖園，豐富校園動植物種類，建立小氣象臺、小小天文臺等，讓學(xué)生在校園中就可以挖蚯蚓，有食物鏈可以觀察。再如在家中，家長需要給予學(xué)生充分的支持，讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究活動，如將蚯蚓帶回家飼養(yǎng)、探究實(shí)驗(yàn)等。相信通過開展此種三方合力的課外探究活動之后，能借助探究活動促使孩子更好的成長。

五、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生構(gòu)建以生為本的童趣課堂，這樣才能滿足學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，用趣味去觸動兒童的心靈，用趣味去煥發(fā)科學(xué)的魅力，讓幼兒更好的享受課堂，達(dá)成最終的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲偉.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（01）.

[2]薛增國.寓教于樂，讓小學(xué)科學(xué)課堂更精彩[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）.