小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式分析

陳成

摘 要?在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，提升他們的合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。闡述了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)教育;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0151-01

現(xiàn)代信息技術(shù)以高效性、開(kāi)放性、及時(shí)性以及綜合性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式，更新了教育手段，革新了教學(xué)內(nèi)容。因此如何實(shí)現(xiàn)教育信息化成為各個(gè)學(xué)校提升教育成果的重要舉措。

一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展趨勢(shì)

首先，從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)方面來(lái)分析，我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，并且信息技術(shù)正逐步滲透在各行各業(yè)中，包括人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，中小學(xué)課堂教學(xué)改革正面臨著新的發(fā)展契機(jī)。其次，從教育實(shí)踐要求上看，推動(dòng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提高教育管理信息化水平是我們當(dāng)前發(fā)展教育的重要目標(biāo)。此外，我國(guó)教育部當(dāng)前正努力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，并取得了顯著成績(jī)，但如何在信息化條件下，進(jìn)一步深化高效課堂，如何借助技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使自主、合作、探究更易實(shí)現(xiàn)，這還需要我們努力去探索和實(shí)踐。

二、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用

本文主要研究在信息化條件下，怎樣利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求將合作、自主學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。其理論研究的依據(jù)主要包括以下三點(diǎn)：

（1）建構(gòu)主義理論。

（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論。

（3）信息技術(shù)與課程融合理論。

信息技術(shù)教學(xué)研究課題早有存在，并且在理論搭建以及實(shí)踐教學(xué)中都取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)成果。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在探索翻轉(zhuǎn)課堂。筆者認(rèn)為，此課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于兩方面，一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源;二是最大化利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)?，信息技術(shù)具有深刻影響力，無(wú)論在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式或者提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

（1）通過(guò)研究信息化條件下中小學(xué)課堂教學(xué)的策略、方法和基本模式，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，推動(dòng)高效課堂建設(shè)向高水平方向發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）探索利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育、校際教育的均衡化發(fā)展。

（3）通過(guò)課題研究，提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（4）通過(guò)對(duì)此課題研究，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成利用信息技術(shù)提升自己成績(jī)的好習(xí)慣，及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展興趣特長(zhǎng);增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向

在國(guó)家的大力推行下，數(shù)字化教育走進(jìn)了我國(guó)的教學(xué)課堂，并逐漸成為一種變革趨勢(shì)和發(fā)展方向。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該從管理上、教學(xué)方式上做出改變，并著力打造基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，以及優(yōu)質(zhì)資源分享的局面，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，努力創(chuàng)新教學(xué)，大膽實(shí)踐，先學(xué)后教，以學(xué)定教，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，“以講為主”已經(jīng)成為過(guò)去式。

（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)性課堂

徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由教師引導(dǎo)解決問(wèn)題，這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為“輔佐者”。自主課堂的實(shí)現(xiàn)，還需要有完備的課前準(zhǔn)備。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生要通讀提綱，并能根據(jù)自己知識(shí)實(shí)際的掌握情況，分配好學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式，并自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于那些優(yōu)等生，教師還可以提出更高的學(xué)習(xí)要求。要注意的是，要注意課后總結(jié)，利用上課實(shí)錄、微課等進(jìn)行知識(shí)回顧，力求將知識(shí)掌握扎實(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)高效課堂

課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組合作，互相探討，總結(jié)出最優(yōu)答案。在這一過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的角色就像是一位導(dǎo)演，并引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，只有大家一起積極參與，與同伴一起分享交流展示，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高校進(jìn)行，利用平板電腦和云平臺(tái)等工具，能夠?qū)崟r(shí)匯總分析，及時(shí)反饋學(xué)情。簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們可以交給學(xué)生課后自學(xué)理解，把課堂時(shí)間節(jié)約出來(lái)，主攻解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，著力提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式使教學(xué)定位更精準(zhǔn)，課堂容量更豐富，課堂效率更高效。促進(jìn)觀念改變、加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)和實(shí)施課堂教學(xué)改革是未來(lái)教育的宏觀發(fā)展方向。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，普及信息技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，豐富了學(xué)生的生活，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施?！胺惨嬷溃c時(shí)偕行”，教育要與時(shí)俱進(jìn)，也要講求效率，當(dāng)課堂與信息技術(shù)深度融合，必定將推進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。