在“無(wú)聲”的標(biāo)識(shí)影響下建立幼兒良好的規(guī)則意識(shí)

趙麗

摘 要?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！边@一理念體現(xiàn)了一個(gè)鮮明的教育取向，即培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞?幼兒;標(biāo)識(shí)影響;規(guī)則意識(shí)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0036-01

一、案例實(shí)錄

集體游戲時(shí)間到了，楊老師帶著排好隊(duì)的孩子們往戶外的活動(dòng)場(chǎng)地走去，但走到游戲區(qū)域后，排好的兩豎排已經(jīng)扎成一堆了，楊老師只好重新排隊(duì)，這次將隊(duì)形直接分為四列，然后整理隊(duì)形，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，便開始了今天的游戲《送信》。游戲剛玩了一會(huì)，玥玥過來告狀：“老師，浩浩他不是我們組的他非要站到我的前面不讓我玩”，楊老師還沒顧上處理呢，童童又跑來了：“老師，老師，文文沒有繞著走，沒有爬“草地”，就去送信了”頓時(shí)，一個(gè)好好地游戲就這樣在孩子們七嘴八舌的告狀聲中暫停了……相信這些畫面每個(gè)帶班老師都是常常遇到過的。

二、問題探尋

我們知道，在每次組織戶外游戲前，老師們都會(huì)一遍遍強(qiáng)調(diào)要注意遵守哪些事項(xiàng)，要按什么規(guī)則游戲，可是強(qiáng)調(diào)了半天，孩子們一到戶外的活動(dòng)場(chǎng)地，瞬間又會(huì)亂作一團(tuán)。然后，老師們只能再次組織幼兒，再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，重復(fù)之前的要求……那么，怎樣減少老師在游戲組織前反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則及要求，讓幼兒在戶外游戲中能夠懂規(guī)則、守規(guī)矩、玩的更加有序呢？我們?cè)诓粩嗵剿髋c實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在游戲中的注意力保持時(shí)間約在10分鐘左右，個(gè)別小班的幼兒保持時(shí)間會(huì)更短，而游戲規(guī)則是老師剛開始強(qiáng)調(diào)的，等玩一會(huì)有些孩子就忘記了，也不能很好的自我約束去遵守了，還有的是因?yàn)橛螒騾⑴c人數(shù)或班級(jí)較多，幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)也導(dǎo)致規(guī)則不好堅(jiān)持?；诖耍覀儎?chuàng)設(shè)了以圖文結(jié)合的各類標(biāo)識(shí)，讓幼兒在不同類型不同功能的標(biāo)識(shí)引導(dǎo)下，加深對(duì)游戲規(guī)則的記憶，自主熟悉游戲路線，自覺完成游戲任務(wù)，在標(biāo)識(shí)的“無(wú)聲”影響下逐步建立其良好的游戲規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成看標(biāo)識(shí)、守規(guī)則、會(huì)游戲的良好習(xí)慣。

三、實(shí)施策略

（一）借助指示標(biāo)識(shí)幫助幼兒熟悉游戲場(chǎng)地。我園一直以來將戶外陽(yáng)光體游作為幼兒園的特色活動(dòng)在全園范圍內(nèi)持續(xù)開展，并把每年的五月、九月定為了“陽(yáng)光體游月”。由于，每次參與游戲的班級(jí)有12個(gè)班，參與的幼兒多達(dá)近三百多名，涉及投放的體育器械近百件，而面對(duì)這樣集綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、持續(xù)性為一體的大型集體游戲，要讓幼兒迅速、有序地找到自己的活動(dòng)場(chǎng)地并有序的參與到游戲中去是有一定難度的。于是，我們把各種指示性的交通標(biāo)識(shí)投放到了游戲場(chǎng)地，比如箭頭標(biāo)識(shí)，直行的、左轉(zhuǎn)的、右轉(zhuǎn)的、停止的等等，幼兒對(duì)這些簡(jiǎn)單的指示類標(biāo)識(shí)分辨的比較清楚，看著它們的“提醒”，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)就等于多了一個(gè)提示的“老師”，能夠區(qū)分什么時(shí)候可以轉(zhuǎn)彎，什么時(shí)候應(yīng)該直行，這些標(biāo)識(shí)的創(chuàng)設(shè)無(wú)形中幫孩子們找到了游戲的路線圖，熟悉了游戲的場(chǎng)地，最重要的是避免了擁堵、節(jié)約了游戲的時(shí)間。

（二）利用圖形標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒掌握游戲玩法。我們?cè)O(shè)置的游戲場(chǎng)地內(nèi)涵蓋了走、跑、跳、鉆、爬、跨等多種訓(xùn)練基本技能的體育器械，當(dāng)這些器械投放在一個(gè)綜合的具備挑戰(zhàn)性的游戲圈內(nèi)，如果一一去告知幼兒這個(gè)怎么爬那個(gè)怎么鉆，那這游戲場(chǎng)地一定會(huì)亂作一團(tuán)，老師也只能顧頭顧不了尾。因此，我們?cè)诟黝惼餍蹈浇斗帕藞D形標(biāo)識(shí)，把每一類器械全部用統(tǒng)一的“小人偶”單線條的畫法，以圖文結(jié)合的形式標(biāo)記繪畫出來，讓幼兒一眼就能看懂這些器械的具體玩法，哪個(gè)是用來鉆的、哪個(gè)是要跨的，還有哪些是需要手腳著地爬或手腳膝蓋爬的，還有一些圖形標(biāo)識(shí)，如圓圈代表要站成圓形、三角形代表要分三組站成三角形狀，豎直線代表要站成一豎排等。我們?cè)诿恳环N器械的醒目位置都會(huì)把這些不同的圖形標(biāo)識(shí)投放其中，而對(duì)于孩子們來說，有了這樣的“提示”，不僅可以讓他模仿其中的動(dòng)作，還能快速的參與其中，準(zhǔn)確的了解玩法并完成游戲任務(wù)。

（三）依靠安全標(biāo)識(shí)輔助幼兒建立規(guī)矩意識(shí)。在每個(gè)游戲的組織中，最讓老師們頭疼和不放心的應(yīng)該就是班級(jí)中個(gè)別比較調(diào)皮的孩子和一些體質(zhì)相對(duì)較弱的幼兒，他們時(shí)常會(huì)不按規(guī)則去參與游戲活動(dòng)，甚至還會(huì)時(shí)不時(shí)影響別的幼兒，從而讓游戲不能正常進(jìn)行下去或引發(fā)一些不必要的安全事故。針對(duì)此類幼兒，我們主要在大型游戲器械上、游戲場(chǎng)地周圍等通過投放安全提示類的標(biāo)識(shí)，以“警示”的形式，讓幼兒明白在游戲中要懂規(guī)則、守規(guī)矩，不能隨心所欲的去玩或搞“小動(dòng)作”，比如，禁止攀爬類的標(biāo)識(shí)、不能翻越的標(biāo)識(shí)、禁止進(jìn)入的標(biāo)識(shí)，當(dāng)心墜落、當(dāng)心傷手等的警示標(biāo)識(shí)，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴這些幼兒哪些行為是不能做的，是有危險(xiǎn)的。那么，有了這些標(biāo)識(shí)的“警告”，孩子們?cè)谟螒蛑兄鸩侥芄芎米约?，盡量不去嘗試危險(xiǎn)的玩法，并學(xué)會(huì)有規(guī)則的游戲。

四、關(guān)鍵解讀

在幼兒園中，大部分的標(biāo)識(shí)是由教師、幼兒或師幼共同制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性符號(hào)標(biāo)記，它是幼兒在開展游戲活動(dòng)時(shí)的一種無(wú)聲啟示，它默默引導(dǎo)著幼兒有序、高效地進(jìn)入游戲活動(dòng)。尤其，在某些游戲場(chǎng)景中甚至有時(shí)不需要老師的協(xié)助，幼兒就可以自主依靠對(duì)圖文標(biāo)識(shí)的辨別，清晰的掌握游戲的玩法和規(guī)則，這樣最顯而易見的目的便是既提高了幼兒參與游戲的積極性，也保障了每個(gè)孩子能在有序的環(huán)境中完成各項(xiàng)游戲任務(wù)，減少了因混亂帶來的不安全因素，優(yōu)化了幼兒游戲的整體效果。因此，在游戲中通過標(biāo)識(shí)的運(yùn)用、滲透、經(jīng)驗(yàn)遷移，來幫助幼兒自覺形成良好的規(guī)則意識(shí)，是對(duì)其行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要舉措。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2085）《標(biāo)識(shí)與幼兒養(yǎng)成教育有效結(jié)合的實(shí)踐研究》階段性研究成果之一。