基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

李凌燾

【摘 要】管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。管理會(huì)計(jì)主要涉及對(duì)企業(yè)未來(lái)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)的預(yù)測(cè)和決策、企業(yè)的戰(zhàn)略管理和經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

近年來(lái)，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求逐年增加，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力也提出了更高的要求。對(duì)此，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將管理會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)是管理會(huì)計(jì)生命力的重要體現(xiàn)，也是管理會(huì)計(jì)人才必須具備的重要素質(zhì)。因此，管理會(huì)計(jì)人員不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并借此分析和解決問(wèn)題的能力。然而，當(dāng)前許多高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)，只要求學(xué)生掌握必要的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本的問(wèn)題分析方法，對(duì)其實(shí)踐能力沒(méi)有太多的要求，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這種脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境、背離社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，缺乏對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)的能力，也無(wú)法很好地指導(dǎo)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。因此，高校想要培養(yǎng)出適合在企業(yè)發(fā)展的高水平管理會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模塊分為三個(gè)部分：第一部分先介紹了管理會(huì)計(jì)的一些基本知識(shí)和定義，作為緒論部分出現(xiàn)；第二部分介紹了管理會(huì)計(jì)的具體職能和相關(guān)的應(yīng)用，這一部分是管理會(huì)計(jì)課程的核心教學(xué)內(nèi)容；第三部分則介紹了管理會(huì)計(jì)的前沿領(lǐng)域，被作為管理會(huì)計(jì)的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容也在不斷更新，企業(yè)更需要能夠熟練掌握管理會(huì)計(jì)拓展內(nèi)容的人才。然而在高校的實(shí)際教育過(guò)程中，教師更重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)模塊的前兩個(gè)部分，相反，針對(duì)一些與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容，如戰(zhàn)略成本管理辦法、平衡計(jì)分卡和作業(yè)成本法等先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教師卻只投入了極少的課時(shí)，更多的是讓學(xué)生自習(xí)或者干脆不做專門(mén)介紹。這種偏向傳統(tǒng)理論教學(xué)，忽視前沿理論發(fā)展教學(xué)形式，不僅影響了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，也對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理帶來(lái)不便，嚴(yán)重阻礙了管理會(huì)計(jì)這門(mén)理論的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)方式陳舊落伍。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式相對(duì)落伍，跟不上時(shí)代潮流，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)方法落伍。長(zhǎng)期以來(lái)，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)都是遵循教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的基本原則，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少和教師進(jìn)行真正平等的互動(dòng)，總是被當(dāng)成知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，這種教學(xué)方法嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了降低教學(xué)成本，許多高校都沒(méi)有設(shè)置關(guān)于管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課程。即使有少數(shù)學(xué)校安排了實(shí)踐教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單的案例分析，或是隨便找一個(gè)企業(yè)走馬觀花地參觀一下，寫(xiě)一篇心得了事，這些以敷衍為目的的教學(xué)活動(dòng)顯然違背了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）與其他學(xué)科內(nèi)容交叉。長(zhǎng)期以來(lái)，管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理一直都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的三大專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。但是這三門(mén)專業(yè)課程中，卻存在著嚴(yán)重的學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象，許多知識(shí)都在不同課程中重復(fù)涉及，既浪費(fèi)了高校的教學(xué)資源，也不利于管理會(huì)計(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。想要滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)新型管理會(huì)計(jì)人才的要求，高校必須調(diào)整管理會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先要認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，改變以往以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)思想，將“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)人才”作為新的教育理念。其次，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要高度重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以讓學(xué)生以最快效率掌握復(fù)雜晦澀的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，讓學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)的管理需求，更好地承擔(dān)起企業(yè)的管理責(zé)任，同時(shí)能夠參與到企業(yè)管理流程的制定與協(xié)調(diào)中去，起到完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理工作、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。高?？梢詮娜齻€(gè)方面創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式：一是重視案例教學(xué)。要將案例教學(xué)貫穿整個(gè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展；要在新內(nèi)容的教學(xué)伊始就引入一些生動(dòng)有趣的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高?？蓪⒐芾頃?huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩大部分。其中，在校內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合全面預(yù)算的預(yù)測(cè)和分析內(nèi)容，安排學(xué)生親自進(jìn)行全面預(yù)算的編制練習(xí)。

（三）整合學(xué)科資源。由于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)存在嚴(yán)重的交叉重復(fù)情況，因此，高校要重新整合學(xué)科資源，對(duì)三門(mén)學(xué)科的教學(xué)體系做出全新的調(diào)整，具體應(yīng)做到以下兩方面：一方面，高校可以將管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)加以整合。由于成本會(huì)計(jì)的主要職能是監(jiān)督和核算，與管理會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容有一定的聯(lián)系，將兩種學(xué)科資源進(jìn)行整合有利于管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面，高校可以將財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行整合。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理在預(yù)算管理和投資決策這兩方面的內(nèi)容都有交叉，但是各自的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。因此，將管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)這三門(mén)課程中存在交叉的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，不僅能夠突出每個(gè)學(xué)科自身的研究重點(diǎn)，使學(xué)科研究邊界更為清晰，還能夠節(jié)省教育資源，為管理會(huì)計(jì)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

管理會(huì)計(jì)對(duì)確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)良好運(yùn)行有著重要的意義，而管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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