淺析中共黨史教育對醫(yī)科學(xué)生思政教育的影響

賈立勤 李雯

摘 要：在當今醫(yī)科學(xué)生思想政治教育中，中共黨史教育有著深遠影響，結(jié)合醫(yī)科學(xué)生的特點，分析高等醫(yī)科院校中共黨史教育中存在的問題，得出中共黨史教育對醫(yī)科學(xué)生思想政治教育的影響如下：有助于醫(yī)科學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的提升；有助于加深醫(yī)科學(xué)生對黨的認識，增強社會責任感和歷史使命感，堅定社會主義理想和共產(chǎn)主義信念；有助于引導(dǎo)醫(yī)科學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：黨史教育；醫(yī)科學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0232-02

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單科性教育，即轉(zhuǎn)向包括對學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合、全面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變要求高等醫(yī)科院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具有良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，掌握扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，因此賦予了高等醫(yī)科院校思想政治教育工作者以特殊使命，特別是作為醫(yī)科學(xué)生綜合素質(zhì)引航員的學(xué)生工作人員，要為醫(yī)科學(xué)生講深、講透、講清中共黨史，促進醫(yī)科學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)展與提升。

一、醫(yī)科學(xué)生的特點

（一）高等醫(yī)科院校大部分專業(yè)只招收理科生

在高等醫(yī)科院校招生中，除護理學(xué)和中醫(yī)學(xué)等個別專業(yè)文理科兼收外，其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)都只招收理科學(xué)生，按照我們國家的教育體制，從高中二年級進行文理分科后，理科生就不再接觸歷史、地理等文科課程，并且進入醫(yī)科院校的學(xué)生相對內(nèi)斂，沒有綜合大學(xué)各專業(yè)學(xué)生的影響，醫(yī)科學(xué)生主動學(xué)習和接觸人文社會科學(xué)的書籍也不夠。醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文卻沒有得到相應(yīng)的改善和發(fā)揚，使得現(xiàn)代醫(yī)學(xué)逐漸呈現(xiàn)出過于技術(shù)化、商業(yè)化的傾向，“醫(yī)患失語”、醫(yī)療“機器化”現(xiàn)象日益突出，醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文發(fā)展出現(xiàn)失衡，醫(yī)生“冷漠癥”、醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)務(wù)工作者人文精神缺乏等現(xiàn)象越發(fā)嚴重[1]。

（二）醫(yī)科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，眼界不夠開闊，不夠關(guān)注時事

醫(yī)科學(xué)生的課程設(shè)置中，大部分的時間用在人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，醫(yī)學(xué)倫理課、醫(yī)學(xué)法學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等課程大部分是以選修課的形式出現(xiàn)，學(xué)生一般不給予足夠重視，由于醫(yī)科學(xué)生課業(yè)壓力較大，在學(xué)習過程中對于中共黨史及時事的關(guān)注程度不夠，對于思政類課程出現(xiàn)抵觸情緒，也大大限制了醫(yī)科學(xué)生的眼界。

（三）醫(yī)科學(xué)生專業(yè)學(xué)習實踐性強，且專業(yè)發(fā)展的職業(yè)傾向明確，無暇顧及專業(yè)課程內(nèi)容之外的學(xué)習

醫(yī)科學(xué)生在大學(xué)期間（5-6年）的學(xué)習過程中，除了學(xué)習醫(yī)學(xué)專業(yè)課程和部分人文課程之外，大部分課程要經(jīng)過動物實驗、臨床見習和至少一年的實習，對醫(yī)科學(xué)生的動手能力和實際操作能力提出很高的要求。從就業(yè)方向和職業(yè)傾向上看，醫(yī)科學(xué)生不比其他人文社科專業(yè)等學(xué)生的就業(yè)面寬泛，他們幾乎都到各級醫(yī)療單位從事接觸病人的臨床工作或者是與醫(yī)療工作相近的相關(guān)單位工作。這樣的一個現(xiàn)實就是，醫(yī)科學(xué)生在校期間所修課程較多，考試壓力較大，尤其是畢業(yè)后執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試更是致命的，如果在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的三年內(nèi)通不過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試就無法行醫(yī)，給在校學(xué)生無比的壓力，使得很多學(xué)生無暇顧及專業(yè)知識之外的相關(guān)課程，如中共黨史、人文素質(zhì)類課程等。

二、高等醫(yī)科院校中共黨史教育中存在的問題

（一）醫(yī)科學(xué)生缺乏對中共黨史的正確學(xué)習態(tài)度

醫(yī)科學(xué)生是否了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，以及如何看待這段歷史，在社會思潮多元激蕩、社會矛盾交織多發(fā)的時期，不僅關(guān)系著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位和統(tǒng)一多民族文化歷史的認同、社會主義核心價值觀建設(shè)及高校思想政治教育的成效，還與中華民族的偉大復(fù)興和中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)息息相關(guān)。對此，我們進行了調(diào)查，調(diào)查采用發(fā)放問卷的方式進行，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷592份，有效率98.7%，調(diào)查了本校臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、中醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等七個專業(yè)的醫(yī)科學(xué)生，91.22%的醫(yī)科學(xué)生在學(xué)習中國共產(chǎn)黨的歷史方面還是有著比較積極的態(tài)度的，認為“有必要”學(xué)習中共黨史知識，但其中比較特殊的現(xiàn)象就是，主動學(xué)習中共黨史的學(xué)生占比只有6.93%，并且主要是這些學(xué)生要求進步，積極向黨組織靠攏，為了在入黨積極分子培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)考試中取得好成績。我們也進行了個別學(xué)生的訪談，可能因為我們是學(xué)生管理者的原因，100%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習中國共產(chǎn)黨的歷史，但當問及讀過哪些書籍的時候，100%的同學(xué)回答的是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這是本校醫(yī)科學(xué)生的必修課程，是要進行考試的。以上數(shù)據(jù)分析直接反映出醫(yī)科學(xué)生普遍缺乏學(xué)習中共黨史的主動意識，剖析存在問題的深層原因，可能是個人興趣缺乏、或奉行專業(yè)至上，即使主動去學(xué)習中共黨史知識的行為也帶有一定程度的功利色彩。

（二）醫(yī)科學(xué)生獲取中共黨史知識的渠道有限

根據(jù)我們調(diào)查顯示，無論是我們問卷調(diào)查的學(xué)生，還是我們直接進行個人訪談的學(xué)生；無論是中共黨員還是共青團員或是群眾，對于“獲取或接觸中共黨史知識的途徑”問題，絕大多數(shù)（95%以上）學(xué)生選擇最傳統(tǒng)的“思想政治理論課教師的課堂講授”，有接近50%的學(xué)生選擇了“黨校黨課培訓(xùn)班”（根據(jù)我們分析可能是填寫調(diào)查問卷的學(xué)生以入黨積極分子、黨員和班團干部為主的原因，普通學(xué)生參與這樣的問卷調(diào)查積極性不高造成的）。而對于調(diào)查問卷中“通過參觀紅色革命教育基地和愛國主義教育基地”的選擇率更低，只有10%左右，這可能是因為經(jīng)費劃撥不足、學(xué)生人身安全和教師工作量界定等導(dǎo)致的，實際這種情況在全國所有高校普遍存在。以上數(shù)據(jù)分析同樣說明，醫(yī)科學(xué)生中共黨史教育依然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”“說教式”為主，踐行實踐教學(xué)與“第二課堂”結(jié)合的方式、規(guī)模和質(zhì)量都有待改進。

三、中共黨史教育對醫(yī)科學(xué)生思想政治教育的影響

（一）中共黨史教育有助于醫(yī)科學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的提升

加強當代醫(yī)科學(xué)生中共黨史的學(xué)習教育，不僅必要，而且是當務(wù)之急，這種學(xué)習教育不僅有利于青年醫(yī)科學(xué)生自身成長成才，而且有利于未來的白衣戰(zhàn)士對中國特色社會主義事業(yè)的推進。醫(yī)學(xué)是“人”學(xué)，醫(yī)學(xué)的實質(zhì)是對人的尊重關(guān)懷，對生命健康的珍愛。醫(yī)學(xué)是一種以科學(xué)為基礎(chǔ)的藝術(shù)，人文精神是醫(yī)學(xué)的靈魂。在校的醫(yī)科學(xué)生由于社會閱歷有限，他們與社會有一定的距離，往往在談?wù)?、評價、思考社會問題時帶有幻想色彩，不能深刻、準確、全面地認識問題。中共黨史教育從某種意義上來講，彌補了醫(yī)科學(xué)生受現(xiàn)行中招、高招體制影響，歷史學(xué)科所占比重偏低，醫(yī)科學(xué)生中共黨史知識貧乏的困局。當代醫(yī)科學(xué)生中共黨史等人文科學(xué)教育的欠缺，不僅影響醫(yī)科學(xué)生分析問題、解決問題的能力的提升，還影響其綜合素質(zhì)的提高。實踐證明，像中共黨史等傳統(tǒng)學(xué)科教育，雖不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但對在校醫(yī)科學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的提升是潛移默化的，作用是不可低估的。

（二）中共黨史教育有助于加深醫(yī)科學(xué)生對黨的認識，增強社會責任感和歷史使命感，堅定社會主義理想和共產(chǎn)主義信念

通過中共黨史教育，有助于加深醫(yī)科學(xué)生對黨的認識，同時對他們理想信念的形成和發(fā)展也具有十分重要的意義，可以使他們堅定中國特色社會主義共同信念和共產(chǎn)主義遠大理想，在正確認識歷史發(fā)展的規(guī)律、準確把握社會前進方向的基礎(chǔ)上，自覺繼承革命前輩的優(yōu)良作風，增強社會責任感和歷史使命感，從而信心滿懷地投身到建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的歷史潮流中來，更加“充分認識中國共產(chǎn)黨是代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求、代表中國先進文化的前進方向、代表中國最廣大人民的根本利益的馬克思主義政黨，是與時俱進、開拓創(chuàng)新的黨，堅定不移地跟黨走”[2]；通過中共黨史教育，闡明中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的歷史必然性，以中國共產(chǎn)黨在不同的歷史時期形成的具有不同時代特征的革命精神、優(yōu)良傳統(tǒng)及許許多多生動感人的事例和英雄人物為素材，不僅內(nèi)容生動、鮮活、形象，而且容易使醫(yī)科學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，使他們深切地感受到中國發(fā)生的歷史巨變，增強對中國特色社會主義偉大事業(yè)的信心；通過中共黨史教育，深入論述中國共產(chǎn)黨在各個歷史階段的歷史事實，可以分析中國共產(chǎn)黨的偉大功績、失誤和挫折，從而使醫(yī)科學(xué)生從中國共產(chǎn)黨為民族獨立、人民解放而英勇斗爭的歷程中進行正反兩方面的總結(jié)，從中國共產(chǎn)黨人對黨、對國家、對人民的無限赤誠的寶貴的精神財富中汲取豐富的營養(yǎng)。

（三）中共黨史教育有助于引導(dǎo)醫(yī)科學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

中共黨史是中國共產(chǎn)黨和中華民族的寶貴精神財富，是我們沿著中國特色社會主義道路不斷前進的重要力量源泉，也是對醫(yī)科學(xué)生進行人生觀、世界觀和價值觀教育的一部好教材。通過中共黨史教育，有助于提高醫(yī)科學(xué)生的馬克思主義理論水平，提高自身順應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展的歷史潮流、實現(xiàn)黨所提出的歷史任務(wù)和遠大理想的自覺性與堅定性，使醫(yī)科學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中構(gòu)筑起醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠的人文理念，拋棄狹隘的功利目的，從而提高醫(yī)科學(xué)生自身科學(xué)研究與堅持真理、推動社會進步的高尚情懷與素養(yǎng)；通過中共黨史教育，有助于醫(yī)科學(xué)生自覺用革命前輩可歌可泣的英雄事跡引導(dǎo)自己的認識追求，提升自身價值品位，以白求恩精神激勵和教育醫(yī)科學(xué)生，從而使醫(yī)科學(xué)生樹立正確的人生觀，堅持以人為本，敬畏生命，善待病人，自覺維護醫(yī)學(xué)職業(yè)的真誠、高尚與榮耀；通過中共黨史教育，有助于醫(yī)科學(xué)生深入了解黨的奮斗歷程，領(lǐng)會黨的寶貴經(jīng)驗，把握黨的建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，可以彌補醫(yī)科學(xué)生在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的局限性，為社會發(fā)展需求培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的理論思維和技能學(xué)習的方法，進一步激發(fā)醫(yī)科學(xué)生對人類社會高度的職業(yè)責任感和職業(yè)奉獻精神。

參考文獻：

[1]齊玉龍，梅翠竹.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（4）.

[2]江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006：286.