論師生關系在大學英語課堂中的效能作用

馬海俠

【摘要】大學英語課堂是實施英語教學的直接性場所，大學英語課堂教學質(zhì)量直接影響到大學生英語學習的質(zhì)量。英語作為一門語言，它的課程特點要求英語課堂是充滿活力和吸引力的，而師生之間的關系則直接影響到大學英語課堂的氛圍和教學效果。從大學英語課堂的特點和師生之間關系的角度探討了提高大學英語課堂效能的方法。

【關鍵詞】師生關系 大學英語課堂 作用

一、大學英語課堂教學的特點

大學英語課程是在大學生熟練掌握了一定的英語詞匯、語言表達和英語語法知識，并且具備了聽、說、讀、寫等綜合英語語言運用能力的基礎上，逐漸擴大學生的詞匯量，從聽、說、讀、寫、譯五個方面為其打下更為扎實的英語語言基礎，提高大學生的英語語言綜合運用的能力，提高大學生對英語學科的學習興趣，并培養(yǎng)大學生自主學習的能力和團體合作探求知識的能力。大學英語課堂的實質(zhì)是一種語言的交流和教學，相對于其它學科而言，大學英語課堂更強調(diào)師生之間的溝通和交流。一堂互動、交流性的大學英語課堂可以使學生在輕松、愉快的氛圍中大方、自如地運用英語知識進行師生之間和同學之間的交流，從而達到高效的大學英教教學的效果。反之，死板、單調(diào)的大學英語教則會使課堂變得無聊、毫無生氣，老師和學生都會感到壓抑、枯燥和乏味，在這種課堂氛圍中，學生不可能輕松自如地同老師進行互動交流，甚至是不愿意與老師進行互動，他們就會睡覺、玩手機、做一些跟課堂教學無關的事情，甚至會逃課、曠課。因此，大學英語課堂中更應該重視和培養(yǎng)良好的師生關系。

二、師生關系對大學課堂教學的影響和作用

師生關系歷來都是教師們一直要面對的一個難題：如何理解師生關系的實質(zhì)？如何處理師生之間眾多的矛盾問題？如何建立和諧的大學英語課堂師生關系？實際上師生關系的實質(zhì)就是教與學的關系，眾多的師生矛盾也大都是圍繞“師生關系”而產(chǎn)生的，大學英語教師的職責就是教授學生英語專業(yè)知識、向學生傳授聽、說、讀、寫、譯等英語專業(yè)技能；而學生的職責則是專心學習老師傳授的英語知識和專業(yè)技能，做到尊重老師和尊重老師的課堂教學。在大學英語教學中，教師要重視師生之間情感因素對自身課堂教學的積極促進作用。幼師院校的學生是以女孩子為主體的學生群體，她們普遍很敏感、情緒復雜多變，她們對老師的情感信任也是隨著教師的態(tài)度和其課程的感染力而發(fā)生變化的。作為幼師院校的英語教師，我們要仔細研究學生的情感變化，要學會善于利用學生對老師的情感信任來組織自己的英語課堂教學，從而實現(xiàn)高效的大學英語課堂的教學目的。那么大學英語教師應如何利用師生情感因素實現(xiàn)提高英語課堂教學的效能呢？文章從以下幾個方面談了幾點看法。

三、建立和諧融洽的師生關系的方法及建議

1.提高教師的自身素質(zhì)，用教師的人格魅力和專業(yè)魅力去征服學生

當代大學生所具備的知識架構豐富、接受的信息量巨大，他們對知識的再學習過程中會帶有選擇性和批判性的特點，那么他們對大學教師的課堂教學就會有挑剔甚至質(zhì)疑的行為。而作為大學英語教師，就要知道學生有可能會質(zhì)疑自己的專業(yè)素養(yǎng)或課堂教學，那么該怎么讓學生信服自己的課堂教學呢？首先，大學教師要有專業(yè)魅力，這種魅力是深厚的專業(yè)素養(yǎng)積累和沉淀的結果，是一個學者的長期的修為和涵養(yǎng)。因此，大學教師要不斷地學習專業(yè)知識、鉆研業(yè)務、熟悉自己的專業(yè)領域里的最前沿的學術研究及其成果，并適時地向學生介紹相關領域的學術思想和成果，用以豐富自己課堂教學的同時也向學生展示了自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而學生自然就會被這樣的大學教師所征服，自然也就不會對教師的教學產(chǎn)生質(zhì)疑。其次，大學教師也要具備人格的魅力，這種魅力是指教師專業(yè)素養(yǎng)之外的自身綜合素質(zhì)所構成的魅力，如性格、品行、語言、愛好、特長等。一個愛好廣泛、品行優(yōu)良、性格外向的大學教師更容易受到學生的喜愛和歡迎，因為這樣的教師很容易和大學生產(chǎn)生共同的愛好并因此成為朋友，那么師生之間的關系就會更加融洽。大學教師的特長廣泛也能讓大學生看到教師青春有活力的一面，讓他們知道大學教師不只會進行學術研究，他們也有豐富多彩的活動，那么大學生對教師的好感度就會上升。所以，大學英語教師要善于用自身的專業(yè)素養(yǎng)去塑造魅力，并用專業(yè)魅力和人格魅力去征服學生，讓學生信服自己，從而信服自己的課堂教學，進而達到教學的目的。

2.組織高效的大學英語課堂

大學英語教師要加強大學英語教學改革，不斷創(chuàng)新、精心設計英語課堂教學活動，適時引入大學生感興趣的話題，努力讓自己的課堂充滿生氣和活力，讓大學生在輕松、愉快、和諧、開放的課堂教學環(huán)境中參與學習和討論，充分發(fā)揮學生的主體能動性和創(chuàng)造、創(chuàng)新性，讓大學英語課堂更加和諧高效。

大學英語課堂教學活動是教師和學生的互動和交流活動，英語教師是大學英語課堂教學活動的組織者和引導者，學生是英語教學活動的主要參與者。學生對大學英語的喜好常常取決于他們對英語教師的情感狀況，女學生在這方面表現(xiàn)得尤為突出。所以大學英語教師要具備全面的英語專業(yè)知識和專業(yè)技能，在英語研究領域要有一定的成果，并要在大學英語課堂上做到面帶笑容、語言生動、身體語言豐富，并盡量做到讓每個學生都能參與到教師組織的互動環(huán)節(jié)當中，讓學生敢于表現(xiàn)自己、勇于發(fā)言、能夠大膽展示自己的英語口語，并能夠積極參與到師生的談論當中；在課后，英語教師應該盡量創(chuàng)造條件與學生們談心，一起組織與英語相關的活動，幫助學生們在英語專業(yè)知識方面提高綜合技能的運用能力；當學生在英語學習中遇到困難時，如西藏專業(yè)班的學生，她們的英語基礎普遍較弱，而學生又比我們內(nèi)地的學生要內(nèi)向和害羞得多，因此，我們要耐心地幫助她們分析她們自身的原因，找到解決英語學習的方法和途徑，積極為她們輔導英語，幫組其逐步提高英語知識技能。這樣，不管是在大學英語課堂內(nèi)外，還是在學生的生活當中，都能讓大學生感受到來自教師的關懷和溫暖，他們就會對大學英語教師產(chǎn)生出信任和愛戴，由喜歡他們的英語老師而喜歡老師所教的大學英語學科，樂于接受英語教師的教誨而主動地與老師互動和交流，從而提高大學英語課堂教學的效能。

3.尊重與平等是師生關系融洽的基礎

和諧高效的大學英語課堂是建立在民主、平等的基礎之上的課堂，是英語教師、學生、和英語課堂之間一種融洽的師生關系。在大學英語課堂教學的過程中，英語教師要以大學生專業(yè)發(fā)展為教學宗旨，追求全體學生積極和高效的大學英語綜合知識和專業(yè)能力的發(fā)展。教師應關注大學生個人尊嚴在專業(yè)發(fā)展中的重要性，因為大學生在思想觀念上已經(jīng)很成熟，他們有自己的是非觀念、道德觀念和價值觀念，他們也有著自己的思想感情和精神需要。因此，尊重和維護大學生的人格尊嚴是每一位大學英語教師應該遵守的基本教育原則。大學英語教師要能夠接納有個性的學生、要能夠滿足學生們對英語專業(yè)知識和技能運用的需求，要能夠耐心地聆聽他們內(nèi)心的聲音，要能做到平等、友善地對待每一位學生，尤其是善待學習不好、有個性的學生，要能夠用欣賞的眼光看待學生的每一次進步和他們獲得的每一個成就，要能夠讓學生們充分地發(fā)現(xiàn)和認識自己，讓學生們體驗到自己作為大學英語課堂教學一份子的優(yōu)越感和成就感，要讓學生們享受到大學英語課堂的輕松而又歡樂、嚴謹而又廣博的教學，進而提高其英語綜合知識和技能。

4.客觀高效地評價學生

教師對學生的評價對學生的英語學習動力起著關鍵的作用，教師對學生正面、積極的評價能有效刺激學生的學習態(tài)度和學習動力，而教師對學生負面、消極的評價則會使學生失去對英語學習的動力或興趣。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！苯處煂W生有效、全面的評價能幫助學生樹立學習的自信，能讓他們在學習英語時有一種成功感。正確的評價會給學生以鼓勵和期待，從而對教師產(chǎn)生尊重和愛戴的情感，同時也能對學習產(chǎn)生興趣和動力。教師高度的評價會給學生帶來高度的自信，而學生也會對老師產(chǎn)生高度的信任和專業(yè)期待。所以，大學英語教師要關注每個大學生的特點和其專業(yè)的發(fā)展情況，并對學生進行正確的評價和專業(yè)引導，使學生感受到來自教師的鼓勵和關愛，從而對大學英語產(chǎn)生更強烈的學習興趣和動力，以達到大學英語教學的目的。這就要求大學英語教師建立科學合理的學生學習評價體系，注重大學生的個別差異，根據(jù)學生的專業(yè)、英語基礎水平對不同的學生采取不同的評價方式，采取平時考核、階段性考核和最終考試相結合的形式，客觀、公正地評價每一位學生。大學英語教師學生的每一次進步，都要適時地予以肯定和鼓勵，讓學生在得到教師認可的過程中得到自信，也在此過程中得到了英語學習的愉悅感和成就感。

四、結論

師生關系對大學英語課堂教學的成效有著直接的影響和作用，良好的師生關系能夠有效促進大學英語課堂教學的改革和效能，實現(xiàn)大學英語課程教學的目標，并對大學生英語綜合知識和技能的學習與發(fā)展起到積極的推動作用，進而為大學生的專業(yè)發(fā)展及其自身素質(zhì)的全面提升提供了重要的保證。大學英語教師要積極學習新的大學英語課堂教學理念和模式，改變傳統(tǒng)的大學英語課堂教學模式，適應時代的發(fā)展和新時期大學生的英語學習需求，注重師生交流互動，改變在講臺上一站到底的教學形式，組織形式多樣的小組討論的探究式教學模式，激發(fā)大學生的英語學習熱情和學習動力，在建立和諧、融洽的師生關系的基礎上提高大學英語課堂教學的實效。

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本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術研究2017年度立項課題“幼兒英語啟蒙教學數(shù)字化資源應用研究-以徐州幼兒師范高等?？茖W校為例）研究成果（項目編號：2017-R-55912）。