試論如何讓學(xué)生更主動地參與語文課堂教學(xué)

李占輝

【摘要】教師要在課堂上關(guān)愛學(xué)生信任學(xué)生，尊重學(xué)生。激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)性情和強烈的探究欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的釋放。在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 主動參與 激發(fā)興趣

一、營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先課堂是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的場所，營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍尤其必要。在課堂里，始終要讓學(xué)生保持一種開放自由的心態(tài)。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向老師向書本挑戰(zhàn)。即使學(xué)生的想法和見解不成熟，不嚴(yán)謹(jǐn)甚至荒唐、離奇，我們也不能用挖苦的語言對待學(xué)生的失誤。我們要在課堂上關(guān)愛學(xué)生信任學(xué)生，尊重學(xué)生。激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)性情，和強烈的探究欲望。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的釋放。我們要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。例如，我在上《木蘭詩》時，突然有個學(xué)生提出了這樣個問題，“木蘭是女兒身，古代軍營紀(jì)律嚴(yán)明不能有女人進入，可是木蘭要去廁所怎么辦？”我知道這個問題與理解課文內(nèi)容豪無關(guān)系。而且也不可能討論出什么結(jié)果來。但學(xué)生有好奇心，有好奇而發(fā)問是求知的一種表現(xiàn)。雖然這個問題問得有些幼稚、離奇但也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種需要。如果輕率否定學(xué)生提出的問題，勢必會損傷學(xué)生求知的積極性。我們可順其勢而導(dǎo)之，避開正面回答。與學(xué)生進行“談話式”交流，把學(xué)生旁生出的思維引到課文總目標(biāo)上來。是啊剛才這位同學(xué)提出的問題更能體現(xiàn)木蘭的哪一方面的特點？同學(xué)們搶著回答木蘭的謹(jǐn)慎、機智。本來是一個沒有什么討論價值的問題，可經(jīng)這么順勢一帶竟化“廢”為“寶”加深了學(xué)生對木蘭這一人物形象的認(rèn)識。這樣的教學(xué)綻放出了藝術(shù)的火花。

學(xué)生能夠主動的參與課堂教學(xué)自信心是最主要的。為了贏取學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心我們除了做好知識的傳授外，還應(yīng)對學(xué)生的回答給予激勵性的評價。激勵性的評價會讓學(xué)生抱著積極的情感態(tài)度去學(xué)習(xí)語文。抓住有利時機對學(xué)生進行表揚能獲得事半功倍的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們不應(yīng)把評價作為懲罰學(xué)生的手段，相反應(yīng)當(dāng)把評價作為鼓勵學(xué)生進步的手段。這樣我們?yōu)閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們愿意參加我們的課堂教學(xué)活動。

二、激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識

激發(fā)學(xué)生興趣是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的主觀能動性以及思維的發(fā)展。所以我們在教學(xué)設(shè)計時要善于抓住教材中的異點、疑點靈活駕馭、擴充延伸、合理聯(lián)想，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計問題情境，對學(xué)生進行啟發(fā)，巧妙展開討論，來調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生思維處于自由活躍的狀態(tài)使課堂教學(xué)氛圍充滿活力和激情。激發(fā)學(xué)生的積極思維，點燃創(chuàng)新的火花。

在蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這節(jié)課中，我在讓學(xué)生們充分賞讀文本后，把對課文內(nèi)容不理解的地方提出來，有個同學(xué)站起來問：“老師起舞弄清影何似在人間”到底是在人間起舞，還是在天上起舞？”我當(dāng)時也被這突發(fā)的問題給問住了，思考片刻后，對發(fā)問的同學(xué)提出表揚，表揚他深鉆教材，善于發(fā)問的精神。便順?biāo)浦郯堰@個問題拋給了全體同學(xué)，讓他們展開一個“天上人間”的大討論，學(xué)生們的興致很高，雙方爭執(zhí)得很激烈?！疤焐先碎g”的問題成了本節(jié)課開發(fā)出來的課程資源，也是課堂一道風(fēng)景線。這樣尊重了學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的主動意識和進取精神。通過以往的教學(xué)我感覺到想讓語文課堂充滿活力，作為老師大可不必那么累，事事“包辦”只要放下手中的“指揮棒”放權(quán)給學(xué)生努力為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的求知者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果自然會大大提升。

三、巧用語言調(diào)動積極性，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)

在語文教學(xué)中我們的語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)的有效性。作為語文教師我們的語言必須規(guī)范生動這是我們語文教師的工作性質(zhì)決定的。所以我們在課堂上授課時無論是講述知識、批評教育還是表揚學(xué)生其語言必須規(guī)范生動。容不得半點含糊，更不得謬誤。我們的每一句話，每一次表達都要平等、民主的對待學(xué)生。學(xué)生有困難時我們要給予鼓勵的語言，比如：“困難就是彈簧，你弱它就強”。學(xué)生考試成績不理想時：“失敗是成功之母，在哪里摔倒就在哪里爬起來”……課堂上氣氛緊張或沉悶時，風(fēng)趣的語言可以使氣氛變得更輕松愉快活潑，增強講課的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。記住老師生動的語言永遠(yuǎn)是開發(fā)學(xué)生智力的一把金鑰匙。

總之，在不斷的語文教學(xué)實踐中，我們要想方設(shè)法使學(xué)成為語文學(xué)習(xí)的主體，做到這點他們的學(xué)習(xí)就會變得輕松而富有效率，作為老師也教得更輕松。誠如《學(xué)會生存》所指出的：“未來的學(xué)校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！蔽蚁胛覀儜?yīng)朝著這個方向去不斷反思我們的教學(xué)實踐。