初中美術(shù)教學培養(yǎng)審美情趣應然之道

梁發(fā)嶺

【內(nèi)容摘要】初中學生是審美情感培養(yǎng)之重要階段，學生的審美情趣培養(yǎng)是初中美術(shù)教學的重要內(nèi)容。在新課程的實施中，大多美術(shù)教師注重對基礎(chǔ)美術(shù)知識和較為簡單的技巧進行講解，對藝術(shù)作品中的情感表達缺乏有效途徑，課堂教學缺少新意且難以深化，審美情趣低俗化現(xiàn)象嚴重。為此，筆者依據(jù)審美情趣的原理，開展情境式、比較式、互動式、開放式以及情感式教學策略，從而追求新課標美術(shù)教學中學生審美情趣科學性、趣味性、整體性和導向性的培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】初中學生美術(shù)教育審美情趣

一、審美情趣與初中美術(shù)教學

美術(shù)教育的重要任務之一就是培養(yǎng)人的審美情趣，使其達到健康、高尚的標準。初中美術(shù)教學一定要在技能傳授的基礎(chǔ)上強調(diào)學生美術(shù)修養(yǎng)、審美情趣等；對美術(shù)形式自身規(guī)律化操作的認識上，側(cè)重不同美術(shù)形式的表現(xiàn)規(guī)律，讓學生在認識、理解的基礎(chǔ)上將自身感受以及美的體會生動地表達出來。同時，學生對美的事物的領(lǐng)略與接受是建立一定情感、興趣之上，教學中可以通過各種美術(shù)作品之藝術(shù)形象所蘊含的藝術(shù)魅力，形成的對特定審美對象所具有的特殊情感與興趣。此外，我們還要在廣泛的人文性情境中學習美術(shù)，讓學生關(guān)注不同時代美德的基礎(chǔ)上，欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，樹立正確的是非標準，在正確的審美理想主導下分辨美好、丑惡，從而形成科學的審美情趣。

二、審美情趣培養(yǎng)的策略

1.審美的分層體驗，情境式教學策略

（1）具體的美術(shù)作品欣賞與評價，強化學生的審美感知能力。

審美感知能力是先由感官至心理意識，進而感知美好事物的能力。美術(shù)教師應強化學生的感官體驗，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，內(nèi)容微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認識，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。

（2）采用多媒體的教學方法，在邊聽邊看邊做中欣賞美、感受美。

學生從個人角度的形象描繪、體驗感知、加工改造和予以充實的再創(chuàng)造的過程貫穿在美術(shù)教學始終。因此，我們重視美術(shù)課件的正確引導。建議采用多媒體的教學方法，將更多的美術(shù)畫作展示在黑板上，或者是利用相關(guān)視頻，介紹當時的繪畫背景。特別是第二種方法，在筆者的課堂中得到了很好的印證。讓學生從觀看的視頻中總結(jié)當時的時代特點，以及作者的生活特點，一個學生回答，其他學生不斷補充，這樣就形成了完整的背景描述，比課本上簡簡單單的幾個文字更能引人入勝，增強印象，對后來分析作品特點非常有幫助。再者，也可采用微課程的教學方法。微課程可以借鑒他人的教學辦法，用一些視頻來補充美術(shù)課堂的教學內(nèi)容。這樣為學生想象力發(fā)揮和自我個性表達提供充足的空間，進而對于美術(shù)作品中的美感能有不同角度、不同層次的體會。促進學生認識美，進而明確美的形式和種類，并產(chǎn)生追求美的沖動和愿望，提高美素養(yǎng)。

2.營造輕松和諧教學氛圍，互動式教學策略

師生互教互助，才能達到彼此情趣交融；在師生彼此作品學習、借鑒和觀摩，才能進行師生間相互的情趣交換與感覺交流，達成學生更具主體性、滲透化的情趣培養(yǎng)。

（1）營造輕松和諧的教學氛圍。

人的心理狀態(tài)會受到特定情境的刺激，情緒也易受感染，產(chǎn)生極大的動力。

教師保持愉悅的心理狀態(tài)，與學生進行情感與認知互動，從而共同創(chuàng)造出愉悅的課堂氛圍，使學生自然而然地受到美的熏陶。此外，構(gòu)建和諧歡樂的教學氛圍，還可運用美術(shù)審美進行教學環(huán)境的裝飾優(yōu)化，在課堂上布置一些富有濃郁藝術(shù)氣息的事物，有利于學生快速進入鑒賞學習狀態(tài)，并使學生的審美觀受到課堂環(huán)境潛移默化的影響。

（2）師生間開展互動式作品評價活動。

相互的作品審視推敲的過程實際上就是對對方美術(shù)作品的繼續(xù)創(chuàng)作和二度審美的過程。師生之間開展互動的作品評價活動，是開展審美情趣培養(yǎng)的重要契機。此外，還可以組織學生布置美展，教師講評，通過觀摩與點評的方法提高學生的審美鑒賞力的美感品位。

3. 注重學生學習實踐，體驗教學策略

體驗教學應注重學生學習的實踐性，實踐是認知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實踐能多樣。如按認知客體內(nèi)容可分為對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識認知過程的體驗，對作品塑造的體驗。按學習的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感審美體驗，成功挫折體驗，評價交力。我們應創(chuàng)設豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識。

4.學會情感交流，情感式教學策略

美術(shù)是人類歷史文化最重要的載體之一，是文化行為，通過審美活動，學生可以得到深刻的情感體驗和精神洗禮。積極、健康、向上的情感是學生參與美術(shù)活動的源動力。審美活動是一種富有情感色彩的評價。學生對于社會、藝術(shù)和自然的審美能夠通過豐富情感得到加深，同時對于美術(shù)作品情感體現(xiàn)的理解也得到強化。在美術(shù)教學過程中，教師應以相關(guān)知識點引導學生進行情感體驗，并展開探討與交流。

總而言之，美術(shù)課程作為學生審美情趣培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，是學校開展美學教育的重要途徑。關(guān)注學生的審美情趣，更有利于提升學生的審美能力，陶冶情操。美術(shù)教師應在今后的美術(shù)教學過程中，應對課堂中所包含的審美因素予以充分挖掘，使學生全面的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，推行切實有效的審美教育，不斷推進素質(zhì)教育的開展，為培養(yǎng)出社會所需人才的全面發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]顧明遠.教育大辭典[C].上海：上海教育出版社，1990.

[2]尹少淳.美術(shù)課國家新課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.

（作者單位：安徽省合肥市第46中學海恒分校）