新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

張偉偉

摘要：我國大力的推行新課改，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在著很大的改進(jìn)，歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也是大勢所趨。文章主要站在高中歷史教學(xué)的角度上，對高中歷史教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改變。為了適應(yīng)新課改的要求，必須將這種新的理念和教學(xué)模式在課堂上推行下去，使得新課改的要求在高中歷史課上完美的呈現(xiàn)，有著自己的特色，是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

國家頒布新課標(biāo)以后，要求歷史教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的理念，采用新的教學(xué)模式和方法，構(gòu)建出一套新的教學(xué)體系。不僅讓學(xué)生掌握足夠的歷史知識，更應(yīng)該生動形象的將歷史畫面描繪在學(xué)生面前，拒絕歷史課程的枯燥乏味性，使學(xué)生對歷史的探討有著極大的興趣，學(xué)到歷史文化的同時，更應(yīng)該銘記歷史，感受到歷史責(zé)任感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)存在的問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，歷史教學(xué)存在著很多問題和弊端。沒有注重學(xué)生的主體地位，課堂上老師只是不停的灌輸知識，學(xué)生對于歷史知識了解的比較少，所以接受起來就比較困難，對歷史的探討也沒有太大的興趣，教學(xué)質(zhì)量自然不會高，學(xué)生對于歷史知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀，在看待歷史問題時，都是以教師的觀點去看，可能會對歷史事件的發(fā)生和了解不夠全面，甚至?xí)l(fā)生曲解。學(xué)生雖然掌握了歷史知識，但對其理解還只是停留在片面，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果不是很好。教師將歷史課程講的比較嚴(yán)肅，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生對歷史課沒有太大的興趣，注意力很難集中，很難將學(xué)生帶入到具體的歷史語境中，對歷史學(xué)習(xí)沒有太大的動力，教學(xué)質(zhì)量偏低。

不能構(gòu)建一個完整的歷史學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，都是一個點的去學(xué)習(xí)，如果課堂上的知識點沒有理解透，問題就會越積越多，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)過的知識記不住，新學(xué)的知識又不理解。歷史教師也沒存在著很大的問題，教學(xué)方法的不恰當(dāng)，自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，對于歷史的教學(xué)也是一個很大的漏洞。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)完全局限于課堂，學(xué)生只能通過課本上的畫面和自身想象來構(gòu)建歷史事件，課本上的文字占據(jù)了學(xué)生的主要思想，不能親自去歷史古跡去看看，嚴(yán)重阻礙了正常的戶外教學(xué)活動，對于歷史的切身了解，是一塊很大的空白。課堂上學(xué)生和教師不能積極的互動，使得歷史教學(xué)變得嚴(yán)肅，學(xué)生沒有解決歷史問題的能力，只是書上去抄寫，限制了對于歷史問題從不同的角度去思考，對于歷史問題的認(rèn)識不夠全面，不能達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的方法

（一）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

將學(xué)生從以前的歷史課堂里解放出來，增加歷史的趣味性來教學(xué)，在課堂上，教師可以與學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。通過讓學(xué)生觀看歷史影片準(zhǔn)確的了解到每個歷史任務(wù)的事跡和性格，教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著自己的自主性。教師的積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史探究，將歷史課程培養(yǎng)成每個生的興趣，教學(xué)氛圍相對輕松，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變會讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)技巧，拓展視野，引起學(xué)生的好奇心，把歷史當(dāng)做自己的興趣，這樣學(xué)習(xí)起來就會比較輕松容易。

（二）學(xué)習(xí)歷史精神

在新課改下，高中歷史課程的教學(xué)不僅僅是知識的傳播，更應(yīng)該是歷史精神對于每個學(xué)生有著積極向上的影響。歷史事件遺留下來的精神對于后人來說是一筆寶貴的財富，學(xué)習(xí)這些歷史精神可以端正學(xué)生的價值觀和人生觀，克服學(xué)習(xí)生活中的困難。教要堅持新課改的目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)習(xí)這些歷史知識留下來的良好品德，繼承華夏民族的傳統(tǒng)精神。讓學(xué)生時時刻刻感受到自己肩上的歷史責(zé)任感。

（三）歷史知識的綜合運用

歷史知識的學(xué)習(xí)不能局限于歷史這一門課程，歷史和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以學(xué)到歷史知識，歷史知識中也可以學(xué)到其他學(xué)科，要做到融會貫通，相互滲透，這樣學(xué)習(xí)歷史就不會太單調(diào)，變得豐富多彩。比如語文課堂中的《念奴嬌·赤壁》，這首詞里面有著歷史知識，就可以聯(lián)系到三國時期的赤壁之戰(zhàn)，即學(xué)到了語文知識，也掌握了歷史知識。可以用到所學(xué)的知識去看待當(dāng)時的人和事，歷史知識的全面學(xué)習(xí)，也是對歷史知識的很好鞏固。

三、教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變

新課改下，對歷史教師提出了更加嚴(yán)格的要求，要打破傳統(tǒng)的教模式，采用新的教學(xué)模式，對于教師的專業(yè)知識也是一個挑戰(zhàn)，在掌握足夠的歷史知識之后，更應(yīng)該學(xué)習(xí)不斷地豐富自己，能夠適應(yīng)新課改對于教師的要求。在日常的教學(xué)任務(wù)安排中，要組織好自己的教學(xué)活動，可以通過圖片，視頻等方式讓學(xué)生來了解，也可以根據(jù)具體的歷史情境讓學(xué)生分配角色來扮演。著名的歷史事件荊軻刺秦王就是一個很好的例子，在課堂上讓學(xué)生們親自扮演，可以了解到人物內(nèi)心的情感，對于歷史的了解也會更加深入。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，和學(xué)生互動起來，活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師需要一個全面的轉(zhuǎn)型來適應(yīng)新課改的推行。

學(xué)生對于新課改的適應(yīng)需要一個過程，要提升自己的學(xué)習(xí)能力，不斷的吸取新的知識。在上課之前，要做好預(yù)習(xí)工作，課后也不能忘記鞏固。在教師與學(xué)生的互動時，學(xué)生要積極的參與進(jìn)來，配合教師做好教學(xué)工作。有時候?qū)W生更需要大膽的去出問題，對于歷史問題的看法有著自己的主見，漸漸形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。處處留心皆學(xué)問，日常的生活中也會有很多的歷史問題，學(xué)以致用，通過自己所學(xué)的知識進(jìn)行解答，提高學(xué)習(xí)能力，更好的配合新課改的進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改提出了全新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，為了保證新課改的順利實行，教師應(yīng)該有全新的認(rèn)識，豐富自己的專業(yè)知識，更好的理解歷史知識，用一種新的教學(xué)模式去面對學(xué)生，改變以前的教學(xué)方法。提升歷史教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課改實行的目標(biāo)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）