培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與研究

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摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以抽象數(shù)理知識(shí)為多，知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度比較大，學(xué)生在面對(duì)此類數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生困惑心理。因此，本文將簡要分析學(xué)困生的產(chǎn)生原因以及培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的措施，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣

高中生面臨數(shù)學(xué)問題，常常因困難的抽象問題而陷入困惑，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，漸漸地成為了“學(xué)困生”。為此，我作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在本文中將對(duì)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作出簡短的分析，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣欠缺的原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)較差

數(shù)學(xué)課程是一門思維邏輯性較強(qiáng)的一門課程，教材上各部分知識(shí)的聯(lián)系性較為緊密。若學(xué)生在入學(xué)階段沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)掌握不牢固，則無法將更深刻、更重要的知識(shí)點(diǎn)掌握，后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將進(jìn)入不佳的狀態(tài)。隨著學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量的不斷增加，多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感到吃力，日積月累失去了對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的另一誘因。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，未能掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)困生在進(jìn)行教學(xué)前，未能對(duì)課程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，遇到不理解的問題不主動(dòng)尋求教師的幫助。另外，部分學(xué)困生注意力不集中，易分散注意力。二是學(xué)困生不善于鞏固已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，課后不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)積累，做作業(yè)的態(tài)度不夠端正。三是學(xué)困生對(duì)以往做錯(cuò)的題目未進(jìn)行系統(tǒng)的分析，未能從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（三）家庭教育的不重視

學(xué)困生的產(chǎn)生更受家庭因素的影響，家長若不重視學(xué)生的受教育程度，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。經(jīng)調(diào)查表明，較多的學(xué)困生家長大部分時(shí)間在外奔波或工作較忙，無暇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效關(guān)照。另外，部分家長對(duì)學(xué)生的教育方式不正確，對(duì)學(xué)生不管不顧，放任自流；部分家長則采用嚴(yán)厲的批評(píng)教育方式，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生自信心的建立與學(xué)習(xí)積極性的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸成為學(xué)困生。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生興趣策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)

高中生處于青春期發(fā)育時(shí)期，因此其自尊心較為強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)困生不斷加以鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)盡量選取難度適中的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行講解，以利于學(xué)困生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)該類學(xué)生的自信心的建立，并對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)困生遇到不理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，幫助學(xué)困生解決，有助于學(xué)困生建立起自信心。提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，有些學(xué)困生其實(shí)能夠計(jì)算出一些數(shù)學(xué)題，而其算錯(cuò)的原因在于其不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、反感心理或缺少自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在困難，基于此，我在教學(xué)過程中一向本著促進(jìn)學(xué)困生自信心建立、端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的方針進(jìn)行教學(xué)，如在講解習(xí)題“在△ABC之中，cos（45o+a）=5/13，試求cos2a”時(shí)，學(xué)生提出了多種方法，我會(huì)挑選出學(xué)困生到講臺(tái)前講解，實(shí)現(xiàn)師生間角色的互換。學(xué)困生以教師的視角講解此類較為簡單的習(xí)題，會(huì)在心底產(chǎn)生一種喜悅，有利于提升其自信心，并且令其感受到教師的壓力，使其端正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過此方法，我改變了許多學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真、更加端正。

（二）善于設(shè)置問題情境

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置數(shù)學(xué)情境。通過數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置，可令學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，同時(shí)可以循序漸進(jìn)式的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)困生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。

例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，我為學(xué)生帶入了大數(shù)學(xué)家高斯的故事：高斯的老師想要為難高斯，令他算出“1+2+3+……100”，結(jié)果高斯輕易算出了得數(shù)為“5050”。教師十分吃驚地詢問緣由，高斯說出思路來。原來，他利用首尾兩數(shù)相加為101，再算出101的對(duì)數(shù)為50，與101相乘，得出答案。學(xué)困生因此而受到啟發(fā)，領(lǐng)悟其思維未能打開，未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上改變自身的思維邏輯，從而積極地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成樂于思考，熱愛生活的良好品質(zhì)。

（三）給予學(xué)困生以正確指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，思考講解其他基礎(chǔ)知識(shí)的必要性，從學(xué)生所掌握知識(shí)的弱項(xiàng)入手，對(duì)較困難的數(shù)學(xué)知識(shí)加以深入分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其次，教師應(yīng)與學(xué)困生的家長進(jìn)行有效的溝通與交流，促使學(xué)生的家長加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，并更正以往的不正確的教育方式，營造出一個(gè)良好的家庭環(huán)境，幫助學(xué)困生提高其學(xué)習(xí)成績。

例如，我在課堂之外會(huì)利用問卷調(diào)查或找學(xué)生談話的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的了解，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，消除隔閡，并對(duì)學(xué)困生說一些鼓勵(lì)性的話語，幫助學(xué)生建立自信心，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。另外，我也經(jīng)常在休息時(shí)間展開家訪，了解學(xué)生的家庭情況，與學(xué)生的家長展開有效對(duì)話，促使家長加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心與督促，使孩子朝著健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，我作為一名高中人民教師，在從教這幾年中，始終秉承著教育公平、公正的原則，盡自己最大的努力來幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，除教會(huì)其必要的文化知識(shí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生完成人生的成長與蛻變。我通過不斷幫助學(xué)困生，也感受到作為教師的快樂，更加認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的使命，在今后的工作中會(huì)再接再厲。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省洮南市第一中學(xué)）