小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育的策略分析

陶佳

摘要：作為一門具有較強(qiáng)思想與情感內(nèi)涵的工具，語文課程對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)、對其情感的深化、對其心靈的凈化與情操的陶冶具有極大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師就要抓住教育時機(jī)合理地滲透情感教育。進(jìn)而使得小學(xué)生具備更強(qiáng)的責(zé)任感，熱愛祖國、熱愛社會、熱愛大自然、熱愛生活，積極地與他人進(jìn)行合作與交流，與他人建立良好的關(guān)系，塑造良好的道德品質(zhì)與完善的人格。本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透情感教育的策略，希望能夠全面推動學(xué)生道德品質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 滲透 情感教育 策略

情感教育對學(xué)生情感的激發(fā)、對學(xué)生思維的拓展、對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的意義與作用。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)情感教育的合理滲透，要采取有效的措施努力提升情感教育水平，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的情感世界，增加其情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使得學(xué)生能夠?qū)W會生活，關(guān)心他人，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人格的良好發(fā)展。

一、深挖教材中的情感元素

小學(xué)語文教材內(nèi)容是豐富多彩的，其題材是多種多樣的，其中包括散文、詩歌與小故事等。這些文章都是采用情感滲透的方式最終達(dá)到教育學(xué)生的目的，使得學(xué)生可以融入情景，深刻感受到文章中包含的思想情感，使得學(xué)生的思想得到升華，使其道德品質(zhì)得到培養(yǎng)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以首先為學(xué)生播放多媒體課件，幫助學(xué)生真切地體會到桂林山水的美麗，為學(xué)生帶來身臨其境的感覺。然后，再組織學(xué)生有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地研讀教材內(nèi)容，對教材中的字詞、語句進(jìn)行深入的研究。認(rèn)識到桂林山水的秀麗風(fēng)光，更加熱愛桂林山水，熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然。在學(xué)生朗讀課文的過程中，也會在腦海中對桂林山水的秀麗風(fēng)光進(jìn)行描繪與回憶。如此一來，就可以深化學(xué)生對祖國的熱愛之情，合理地滲透德育教育。

二、加強(qiáng)師生間的互動與交流

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動地跟隨教師進(jìn)行聽課，其思維并不是獨(dú)立的。如此一來，就會影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生的整體情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶而枯燥，也會影響到師生間的交流與互動，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。與之對比，學(xué)生更加喜歡比較自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那樣更有助于其發(fā)揮主觀能動性，更加喜歡參與到教育教學(xué)活動中。情感教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效地活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的交流與互動，增進(jìn)師生間與生生間的情感。例如，在為學(xué)生講解《比尾巴》這篇文章時，教師可以首先制作一些動物的尾巴圖片，在上課時向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？”。學(xué)生異口同聲的回答：“喜歡！”。教師繼續(xù)說：“那么今天老師為你們帶來了一些小動物尾巴的圖片，請同學(xué)們通過對圖片中尾巴的觀察來判斷它們分別是哪一種小動物，猜對的同學(xué)要上講臺前面進(jìn)行表演。”然后，學(xué)生就會非常興高采烈地對圖片中的尾巴進(jìn)行比較、分析與討論，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維，可以幫助其了解更多的小動物，掌握課文的主要內(nèi)容，提升其整體的文化素養(yǎng)，增進(jìn)師生間的情感。

三、根據(jù)實(shí)際生活滲透情感教育

語文與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的關(guān)聯(lián)，語文學(xué)習(xí)的最終目的即為能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的語文知識合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會體驗(yàn)生活，學(xué)會感受生活，學(xué)會熱愛生活，有效實(shí)施情感教育。當(dāng)前，大部分的小學(xué)生往往都為獨(dú)生子女，從小就受到父母與祖輩的無微不至的呵護(hù)與寵愛，導(dǎo)致一些學(xué)生形成了以自我為中心的、比較自私個性，很少顧及他人的感受。所以，為了幫助學(xué)生更加深刻地感受到親情，認(rèn)識到親情的可貴，那么在小學(xué)語文教材中也合理地安排了一些親情有關(guān)的課文，例如《可貴的沉默》。在對此類文章進(jìn)行講解時，教師要合理地滲透親情主題教育，幫助學(xué)生更加深刻地感受到父母對子女無私的愛，從而幫助學(xué)生受到情感教育，更加深刻地理解親情的寶貴，使得學(xué)生能夠?qū)τH情更加重視，可以在現(xiàn)實(shí)生活中做到孝順父母，更多地關(guān)注親人的感受，表達(dá)出對父母的愛，能夠?yàn)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

四、實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)的有效延伸

為了全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其更加熱愛語文學(xué)習(xí)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更好地滲透情感教育，那么教師就要充分注重課外延伸。例如，教師可以利用課間時間組織學(xué)生開展對對聯(lián)活動，幫助學(xué)生了解我國文字以及語言的技巧，領(lǐng)略我國文化的博大精深，從而使得學(xué)生更加熱愛祖國的文化，更加熱愛中華民族。而且可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力，幫助幫助學(xué)生緩解過于緊張的學(xué)習(xí)壓力，緩和其不良情緒，使其身心能夠全面的放松。教師可以學(xué)生展示一副對聯(lián)：風(fēng)竹綠竹風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)；雪里白梅雪映白梅梅映雪。然后為學(xué)生講解對對聯(lián)的方法，不但要做到意思相對，并且還要求詞性與韻律都能夠相對。之后，教師為學(xué)生提出幾個對聯(lián)，鼓勵學(xué)生能夠在課余時間嘗試對出下聯(lián)。如此一來，就可以使得學(xué)生的課余時間更加的豐富多彩，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師也可以組織學(xué)生開展詩詞朗誦與演講等活動，這樣可以全面地提升學(xué)生的各方面能力，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，體會到我國漢語文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住時機(jī)合理地滲透情感教育。要深入挖掘教材內(nèi)容、加強(qiáng)師生間的交流與互動、積極地開展課外實(shí)踐活動、并且結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活合理滲透情感教育，進(jìn)而有效地塑造學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的道德品質(zhì)，推動學(xué)生的健康成長。

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（作者單位：貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心小學(xué)）