淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

張萍

摘要：合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要方法，同時也是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要手段。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)工作中也在逐步開展合作學(xué)習(xí)，以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師只顧在臺上講，忽略了學(xué)生吸收知識的情況。開展合作學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間，相互交流，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求基礎(chǔ)上提出來的。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式中起著主導(dǎo)作用的是老師，在整節(jié)課堂上，老師和學(xué)生之間的互動很少，留給學(xué)生自主安排的時間更少。這種教學(xué)方式導(dǎo)致老師雖然將課本上的知識都講授了，但是學(xué)生吸收知識的效果并不好。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為課堂的主人，老師要做的就是在旁指導(dǎo)、啟發(fā)。在新課標(biāo)的指引下，在小學(xué)語文教學(xué)中開展具有自主性、探究性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)概述

教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)指的就是課堂上，老師和同學(xué)進(jìn)行互動交流，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行合作，分工協(xié)作共同完成老師布置的課堂任務(wù)，從而達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)教育是人一生中接受課堂教育的起點(diǎn)，也是奠定小學(xué)生以后發(fā)展的重要階段。而小學(xué)語文課程是教會學(xué)生識字、表達(dá)的“啟蒙課”，因此更應(yīng)該注重其教學(xué)效果。實(shí)行小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)在新課標(biāo)下的教學(xué)要求。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生之間交流和分享，讓孩子在相互幫助、相互學(xué)習(xí)的過程中，更健康地成長。將合作學(xué)習(xí)的理念用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地吸收新的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力、邏輯思維以及語文素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

和傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)方式不同，新課標(biāo)下，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該采用以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)。在課堂上，老師起著指導(dǎo)的作用，就是課堂上老師首先提出一些課題或者組織一些活動，然后剩下交由學(xué)生相互分工合作完成任務(wù)。這樣就可以避免出現(xiàn)以前老師臺上講，學(xué)生在下面開小差、打瞌睡等現(xiàn)象，調(diào)動課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該更新在小學(xué)語文教學(xué)觀念，引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。

例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級語文課本的識字教學(xué)時，就應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如老師在教授第1課——《秋天的圖畫》的時候，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生會認(rèn)8各生字，并且會寫。按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師會讀，然后叫學(xué)生跟讀，并且叫學(xué)生在作業(yè)本上一遍遍重復(fù)抄寫，這種枯燥的方法提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，老師在教會學(xué)生讀音之后，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，每一組推選一位同學(xué)上臺。臺下同學(xué)讀一個字（如本課文中的“欣”字），臺上的同學(xué)根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字，看哪一組的同學(xué)記住并會寫的字更多。這種方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生更快地記住新字。

（二）表演式的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生大都精力旺盛，活潑好動，因此要想學(xué)生更好的去接受新知識，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生一般喜歡故事和游戲，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以合理地結(jié)合一些故事角色扮演之類的小游戲。

以人教版小學(xué)語文二年級下冊教科書中的《三個兒子》為例，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，看哪些同學(xué)愿意扮演老爺爺、三個媽媽和她們的兒子。在這個過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，模仿課文中人物的對話的語氣和動作。比如，一個媽媽在說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！钡臅r候的表情和語氣應(yīng)該是怎樣的。學(xué)生分工協(xié)同完成游戲，這樣的教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文背后蘊(yùn)含的意義。

（三）通過合作學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力

低年級的新課標(biāo)小學(xué)語文課本每個單元都有設(shè)置口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這些都是為了在合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)低年級的口語交際訓(xùn)練板塊比較有童趣，學(xué)生對這樣的設(shè)計(jì)也比較感興趣，因此老師在教授過程中應(yīng)該充分利用這一板塊。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，分別給每個組制定一個話題；讓小組成員自行商量，開展話題討論。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，消除學(xué)生在課堂上的緊張感。

以人教版三年級下冊的小學(xué)語文課本為例，在語文園地三的《說說你自己》口語交際中。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般大多數(shù)老師為了節(jié)省時間，直接布置學(xué)生寫一篇小作文來介紹自己就完了。在批改作文之后，只是在課堂上說某某同學(xué)的作文寫得非常不錯，就一帶而過了。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，老師在進(jìn)行這節(jié)的口語交際訓(xùn)練的時候，應(yīng)該抓住這次讓同學(xué)們彼此更深入了解的機(jī)會。老師可以在課堂快結(jié)束的時候，通知學(xué)生下次上課的時候準(zhǔn)備介紹自己，給學(xué)生一些時間準(zhǔn)備。下次上課的時候，進(jìn)行簡單的分組，學(xué)生先在小組內(nèi)相互給同學(xué)介紹自己。過后由小組各推薦一位同學(xué)上臺進(jìn)行自我介紹或者自我展示，學(xué)生可以通過語言介紹自己的愛好、優(yōu)點(diǎn)，比如，有的同學(xué)擅長跳舞，老師可以讓該同學(xué)當(dāng)場跳一支舞，展現(xiàn)自己的特長。這樣的合作學(xué)習(xí)具有非常重大的意義，鍛煉的不僅是學(xué)生的表達(dá)能力，還有學(xué)生上臺在同學(xué)面前發(fā)言的勇氣，同時還提升了學(xué)生的自信心。老師還可以通過類似的口語交際訓(xùn)練更加了解自己的學(xué)生，學(xué)生也可以通過這些訓(xùn)練更加深入地認(rèn)識自己的同學(xué)，交到更多的好朋友。

三、結(jié)語

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考的能力，從而提高了整個小學(xué)語文教學(xué)的水平。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是將課堂上以老師為主導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)觀念。將表演式學(xué)習(xí)、討論式的學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師在課堂上起啟發(fā)、協(xié)助的作用，讓學(xué)生之間分組進(jìn)行更好的交流，調(diào)動課堂積極性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的各方面能力都得到了提升，學(xué)校的教學(xué)水平也會整體得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省蓋州市陳屯學(xué)校）