童話課上，我們該教些什么？

馬麗琴

摘要：童話是學(xué)生喜聞樂見的一種文體形式，故事情節(jié)生動，富有趣味性。但縱觀很多公開課，教師從頭到尾把一個富有生趣的童話故事，不管是學(xué)生已經(jīng)懂的，或是教了也不懂的，統(tǒng)統(tǒng)教了個遍，看似課堂上熱熱鬧鬧，但實則收效甚微。那么，童話，我們到底應(yīng)該教什么？本文以《蒲公英》一課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行童話故事教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的取舍。

關(guān)鍵詞：童話故事；取舍；教學(xué)起點；教學(xué)終點

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-058-2

《蒲公英》是一則童話，課文運用擬人的手法寫蒲公英的種子對于太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，于是他們的命運也各不相同。故事告誡人們做事不要被表象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。對于此類體裁的課文，如何確立適切的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上習(xí)有所得？我認(rèn)為要做好以下兩點：

一、把握教學(xué)起點

這是三年級上冊的課文，首先，學(xué)生對于課文寓意的理解是有一定的難度的。本課的教學(xué)起點，也就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文基礎(chǔ)，可確定以下幾個方面：

（一）生活經(jīng)驗

1.學(xué)生對蒲公英有一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生知道蒲公英，也認(rèn)識蒲公英，但是，對蒲公英生長特點等相關(guān)知識是缺少認(rèn)識的。

2.對于課文中出現(xiàn)的幾個地方：沙漠、湖泊、泥土，學(xué)生是熟悉的，也同樣知道沙漠中缺水，蒲公英會干死；湖泊中只有水，蒲公英會淹死；只有泥土中有蒲公英種子生長需要的養(yǎng)分，才能夠茁壯成長起來。這些，都是教師在課堂上不需要教給學(xué)生，學(xué)生都能讀懂的。

（二）語文基礎(chǔ)

1.詞語：課文中出現(xiàn)了許多同類的詞語，適合學(xué)生積累，但學(xué)生缺乏一定的記憶方式，或者可以說，學(xué)生的記憶詞語的經(jīng)驗是碎片式的，是零碎的。因此，教學(xué)中我們可以將詞語進(jìn)行組塊分類，方便學(xué)生識記、運用。另外，課文中還出現(xiàn)“囑咐”一詞，這是詞語教學(xué)的重點之一。學(xué)生知道什么是“囑咐”，但不清楚使用范圍，更加不會如何將一句囑咐的話說得清楚、明白。

2.朗讀：低年級的課堂上，朗讀的指導(dǎo)是一個重點。因此，對于朗讀，如果放手讓學(xué)生去讀，學(xué)生照樣也能讀得興趣盎然，有聲有色。但是對于朗讀知識，學(xué)生是缺乏的。

3.寫字：二年級的學(xué)生對于生字的書寫有一定的審美能力和評價能力了。筆畫、間架結(jié)構(gòu)大部分學(xué)生能說上一二。但是對一組字、同類字的相同規(guī)律可能還缺少自我發(fā)現(xiàn)的能力。

4.復(fù)述：學(xué)完課文，指導(dǎo)學(xué)生對課文的復(fù)述向來是一個難點。低年級的學(xué)生記憶能力較強，如果讓他們將課文語言復(fù)述下來，學(xué)生也能說下來。但是，如果想讓他們能將課文進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，是需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境的。另外，這是三年級的課文，學(xué)會概括課文是三年級的語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師給出課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生概括課文，不僅利于學(xué)生把握課文重要內(nèi)容，而且能訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。

5.寓意的理解：對于去沙漠和泥土中的小種子，他們沒有聽太陽公公的囑咐，他們追求快樂、追求金錢，是一種叛逆的做法，他們有著自己的想法。在我們的課堂里，就會遇到去沙漠和泥土的小種子這樣的孩子，他們追求金錢與快樂，對于兩個種子的做法，學(xué)生也許不認(rèn)為不妥。但是，教師就要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：一個人都不能健康地生長，茁壯地成長，還有什么能力去追求金錢與快樂呢？所以，人最重要的首先應(yīng)該是找到屬于自己的泥土，腳踏實地地生活，這才是真正的幸福與快樂。因此，課文的難點，即學(xué)生對課文寓意的理解，肯定需要教師的點撥才能達(dá)成。

二、確定教學(xué)終點

依據(jù)上述教學(xué)起點，本課的教學(xué)終點亦即教學(xué)目標(biāo)，我確定為對“囑咐”一詞的理解運用，朗讀技巧的教學(xué)以及對學(xué)生的說話訓(xùn)練。在本課的教學(xué)中，我一共設(shè)計了四個教學(xué)活動，即：聽寫、說話、朗讀和造段。本課的教學(xué)活動，緊緊圍繞“囑咐”一詞展開。

（一）聽寫訓(xùn)練

旨在通過這一板塊的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課文中易錯字的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并且學(xué)會從同一類生字中找到書寫規(guī)律，懂得相應(yīng)的書寫知識。學(xué)生進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)，隨著課堂上生字大量出現(xiàn)，錯別字也是非常多的。本課的教學(xué)中，我一共選擇四個生詞：絨球、降落傘、迷惑、囑咐，讓學(xué)生聽寫。寫完后，我緊緊抓住前三個生詞中“絨、降、惑”的易錯點進(jìn)行講評，這時，學(xué)生就會關(guān)注這幾個容易錯的生字。最后一個“囑咐”是一個在字形上比較特殊的生詞：口字旁都在左邊，再引出同一類的字：吩咐、喉嚨、呼喊……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的字書寫的時候口字要注意怎么寫？由此教學(xué)寫字知識：避讓。

（二）說話訓(xùn)練

這個板塊主要訓(xùn)練學(xué)生用“囑咐”說一句話的能力。在學(xué)生了解了“囑咐”一詞的使用范圍后，先聽教師口述兩句貼近學(xué)生生活的，能喚起他們生活經(jīng)驗的帶有“囑咐”的句子。然后，學(xué)生再講，加上教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的思路便能打開了。

（三）朗讀訓(xùn)練

這一板塊的設(shè)計，主要目的是在輕松愉快的朗讀教學(xué)中教給學(xué)生重要的朗讀知識：讀人物對話，要體會角色，還要注意提示語，讀出重音，將人物說話的語氣朗讀出來。那么，本課朗讀教學(xué)就圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)，在指導(dǎo)太陽公公囑咐小種子的話時，引導(dǎo)學(xué)生要先體會角色，才能讀好人物對話。然后引導(dǎo)學(xué)生在體會了角色后，還要關(guān)注說話時的提示語，才能將人物說話的語氣讀出來。在指導(dǎo)讀小種子的話時，再進(jìn)一步引導(dǎo)，要讀出人物說話時的語氣，不光要注意提示語，還要讀出重音。這樣層層遞進(jìn)，朗讀教學(xué)就能深入童心。

（四）造段訓(xùn)練

這一板塊，主要想讓學(xué)生能創(chuàng)造性地遷移課文中太陽公公囑咐的話，并且讓學(xué)生將自己對課文內(nèi)容的理解通過太陽公公這一角色，表達(dá)出來。我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計兩個寫話題，學(xué)生可任選其一。

1.第二年，一顆種子想去沙漠發(fā)財，太陽公公看見了，囑咐他：“。”

2.第二年，一顆種子想去湖泊尋找快樂，太陽公公看見了，囑咐他：“。”

學(xué)生在寫的時候，教師應(yīng)進(jìn)行有意識的指導(dǎo)：關(guān)注板書上三個小種子不同的結(jié)果（干死、淹死、茁壯成長），讓小種子們改變主意。當(dāng)然，講評時更需要教師引導(dǎo)：生命的重要。這往往是學(xué)生比較難表達(dá)出來的。

每一個童話，都需要教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗確定該教什么，不用教什么，迫切教什么。這樣才能讓我們的教學(xué)有的放矢，學(xué)生的語文能力才會在有限的時間內(nèi)得到最大的提高。