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    試析高職院校應(yīng)用寫作的信息化教學(xué)構(gòu)建思路

    2018-03-26 07:40:36劉華
    祖國(guó) 2018年3期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用寫作信息化教學(xué)思路

    摘要:高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的院校,也是我國(guó)教育體系的重要組成部分,其所教育的職業(yè)技能人才將為我國(guó)社會(huì)建設(shè)發(fā)揮重要作用。應(yīng)用寫作是高職院校課程設(shè)置中的公共基礎(chǔ)部分,其目的在于提升高職院校學(xué)生的寫作水平,職業(yè)綜合能力,為高職學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是目前,高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中存在著較多問(wèn)題,對(duì)高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的大規(guī)模應(yīng)用讓信息化教學(xué)逐漸演變?yōu)橐环N趨勢(shì),高職院校需要主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢(shì),對(duì)應(yīng)用寫作的信息化教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建,保證應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效果,提高高職學(xué)生寫作水平和職業(yè)綜合能力,更好地適應(yīng)社會(huì)。

    關(guān)鍵詞:高職院校 應(yīng)用寫作 信息化教學(xué) 思路

    信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N潮流,它代表著學(xué)校教學(xué)思想的更新以及對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用,意味著我國(guó)學(xué)校教育將進(jìn)入一個(gè)全新的階段,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都將發(fā)生變化。應(yīng)用寫作課程是高職院校的基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是高職院校設(shè)置這一課程的主要目的,但是目前,高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)暴露出較多的問(wèn)題,例如教師教學(xué)思想落后,教學(xué)效率低下等,這些因素都會(huì)影響高職院校學(xué)生寫作能力的提高,降低高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)際效果。因此,高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展潮流,積極進(jìn)行信息化建設(shè),讓信息化教學(xué)改變高職院校應(yīng)用寫作的現(xiàn)有教學(xué)模式,豐富其內(nèi)容,有效提升高職學(xué)生的寫作能力。

    一、高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

    (一)應(yīng)用寫作教師教學(xué)思想落后

    教育改革對(duì)高職院校教學(xué)提出了一定要求,即要求教師尊重學(xué)生主體地位,在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。但是,很多高職院校寫作教師在應(yīng)用寫作教學(xué)中仍舊堅(jiān)持著原有的教學(xué)方法,即自身作為教學(xué)主導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,忽略學(xué)生的參與性和自主性。這樣的教學(xué)行為是教學(xué)思想落后的體現(xiàn),與高職教育發(fā)展趨勢(shì)格格不入。而提升高職院校學(xué)生自主性,要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教育部門對(duì)高職院校教育提出的要求,這樣才能夠最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

    (二)應(yīng)用寫作教學(xué)效率較為低下

    高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。在很多高職學(xué)生看來(lái),院校為他們開設(shè)的專業(yè)課程才最為重要,應(yīng)該將時(shí)間與精力放在專業(yè)課上,學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識(shí)和技能。與專業(yè)課程相比,應(yīng)用寫作對(duì)于未來(lái)就業(yè)無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性幫助,應(yīng)用寫作課程就顯得微不足道了。這樣的想法導(dǎo)致很多高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作采取輕視態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度將影響到教師的工作,部分高職院校寫作教師重視培養(yǎng)學(xué)生抒情文、議論文以及記敘文的寫作能力,然而應(yīng)用寫作卻沒(méi)有得到足夠的重視,因此,應(yīng)用寫作教學(xué)效率較為低下。

    二、高職院校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)構(gòu)建思路

    (一)建立應(yīng)用寫作信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

    信息化教學(xué)作為一種新的教學(xué)趨勢(shì),能夠讓網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為教學(xué)載體,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中包含的豐富資源,更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了提升應(yīng)用寫作的實(shí)際教學(xué)效果,高職院校需要構(gòu)建信息化教學(xué)。應(yīng)用寫作教學(xué)平臺(tái)是信息化教學(xué)的必要途徑,教師可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)清晰的展示,通過(guò)動(dòng)漫效果幫助學(xué)生形象理解應(yīng)用寫作技巧,廣泛了解應(yīng)用寫作的豐富案例;同時(shí)上傳教學(xué)資料,讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),鞏固課堂教學(xué)效果;學(xué)生還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流,教師及時(shí)輔導(dǎo)答疑解惑,使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟應(yīng)用寫作要求,加深對(duì)應(yīng)用寫作技巧的理解與記憶,提高應(yīng)用寫作能力。

    (二)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

    應(yīng)用寫作信息化教學(xué),不是像傳統(tǒng)課堂那樣教師單方面的傳授知識(shí),也不是單純的展示各類資料,而是教師利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建新的模式對(duì)應(yīng)用寫作知識(shí)進(jìn)行教學(xué),在這一過(guò)程中,教師將不再作為課堂主導(dǎo)者而存在,需要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,以計(jì)算機(jī)作為載體,以網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助工具,達(dá)成對(duì)學(xué)生教學(xué)的目的。在教學(xué)時(shí),教師不需要對(duì)應(yīng)用寫作文類型與應(yīng)用寫作技巧進(jìn)行詳盡講解,只需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示,配合資源設(shè)置任務(wù),激發(fā)學(xué)生思考,圍繞課堂內(nèi)容,開展操作練習(xí),對(duì)寫作練習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)交流評(píng)價(jià),采用自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等方式進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生掌握寫作內(nèi)容及要求,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在這樣的條件下,應(yīng)用寫作教師需要充分發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者、課堂節(jié)奏的帶動(dòng)者、學(xué)生疑問(wèn)的解答者、學(xué)生寫作的指導(dǎo)者,滿足學(xué)生的主體成就需求,逐步培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力。

    (三)建設(shè)應(yīng)用寫作課程資源庫(kù)

    高職院校針對(duì)應(yīng)用寫作建設(shè)資源庫(kù),能夠?yàn)閼?yīng)用寫作信息化教學(xué)提供保障。資源庫(kù)應(yīng)包含在線課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、課后習(xí)題、評(píng)價(jià)反饋、拓展閱讀等多個(gè)部分,教師與學(xué)生都能夠在其中找到自己需要的資源,繼而對(duì)其進(jìn)行使用。應(yīng)用寫作教師可以利用資源庫(kù)尋找與教學(xué)內(nèi)容相符合的資源,在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化教學(xué)效果,同時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行選擇布置,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠通過(guò)資源庫(kù)搜索自己想要了解的學(xué)習(xí)資料,根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)效果,查漏補(bǔ)缺,觀看網(wǎng)絡(luò)課程,拓展視野,增加積累,提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量,完善自身知識(shí)體系。此外,資源庫(kù)中還應(yīng)包含足夠的服務(wù)功能,例如學(xué)習(xí)咨詢、資源檢索以及自練自評(píng)、教學(xué)指導(dǎo)等,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助,使高職院校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)取得應(yīng)有效果。

    三、結(jié)語(yǔ)

    應(yīng)用寫作是高職院校的公共基礎(chǔ)課程,它能夠提升學(xué)生寫作水平和職業(yè)綜合能力,為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供支持。雖然高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)存在諸多的問(wèn)題,但信息化教學(xué)為應(yīng)用寫作教學(xué)模式改革帶來(lái)新的思路。因此,高職院校應(yīng)用寫作教師需要了解信息化教學(xué)的具體內(nèi)涵,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育手段,探索應(yīng)用寫作信息化教學(xué)的構(gòu)建思路,立足課堂、與時(shí)俱進(jìn),切實(shí)有效地提升學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳洪琳.淺議信息化教學(xué)手段在工科高職《應(yīng)用寫作》課程中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)化,2017,(12).

    [2]謝玉明.高職院校應(yīng)用寫作課“教、學(xué)、做”一體化的創(chuàng)新實(shí)踐——記一份班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的誕生[J].寫作(上旬刊),2016,(10).

    (作者簡(jiǎn)介:劉華,四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,研究方向:管理基礎(chǔ)和實(shí)務(wù),高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成及管理等。)

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