詩(shī)意送教，演繹點(diǎn)線面的精彩

匡輝

摘 要：湖南省的項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)已形成模式，培訓(xùn)流程“六個(gè)環(huán)節(jié)”清晰可見(jiàn)，切實(shí)可行。那么，如何按照這樣的模式，策劃相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，落實(shí)培訓(xùn)課程呢？文章以湖南省慈利縣（以下簡(jiǎn)稱“慈利縣”）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文班的活動(dòng)開(kāi)展為例，介紹作者對(duì)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課間微活動(dòng)、展示活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng)；設(shè)計(jì)；活動(dòng)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-04

作者簡(jiǎn)介：匡 輝，女，湖南省慈利縣金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)。

湖南省的項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)已形成自己的模式，問(wèn)題診斷、通識(shí)研修、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，切實(shí)可行。慈利縣是第二批項(xiàng)目縣，本人是慈利縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，連續(xù)兩年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)組長(zhǎng)。我們除嚴(yán)格按培訓(xùn)流程操作，精心組織每個(gè)環(huán)節(jié)以外，更是有意識(shí)地進(jìn)行了一些探索：如何在執(zhí)行環(huán)節(jié)任務(wù)的基礎(chǔ)上，策劃相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，以提高培訓(xùn)的吸引力，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。下面，本人就慈利縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文班的活動(dòng)開(kāi)展情況，說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課間微活動(dòng)、展示活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法。

一、關(guān)乎主題，指向培訓(xùn)核心點(diǎn)

1. 情景回放

“這次小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我們做什么主題，怎么做，你是省級(jí)教師培訓(xùn)師培養(yǎng)對(duì)象，你來(lái)定吧?！表?xiàng)目聯(lián)系人也就是小學(xué)語(yǔ)文班班主任朱老師說(shuō)。

“那我們就做古詩(shī)文課堂教學(xué)專題吧！”我細(xì)細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)：“一是因?yàn)椴烤幗滩闹泄旁?shī)文多達(dá)129篇，除拼音、寫字外，占全部選篇的36%，傳達(dá)出了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，就是要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，這是教育的熱點(diǎn)；二是因?yàn)楸究h正在全面推行經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂活動(dòng)，很多農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)去研究，就是一味地讓學(xué)生死記硬背，在這方面還相當(dāng)薄弱，這是語(yǔ)文教學(xué)的痛點(diǎn)；三是因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文青年教師不善于古詩(shī)文教學(xué)，多次請(qǐng)教過(guò)這方面的問(wèn)題，提出過(guò)這樣的需求，這也是農(nóng)村教師語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

“好，就這樣定了！團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題講座、示范課等，都由你安排……”朱老師一錘定音，我就著手準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)——征集簽名。

眾所周知，簽名表的精細(xì)設(shè)計(jì)是活動(dòng)效果的首要保證。我設(shè)計(jì)了這樣9項(xiàng)內(nèi)容：

在驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)上征集人，讓她邀請(qǐng)自己新認(rèn)識(shí)的“姓李或姓朱的老師”，和她握握手；請(qǐng)出所有“教齡超過(guò)30年”的朋友，送上最熱烈的掌聲，致敬堅(jiān)守一線為教育奉獻(xiàn)一生的老教師……請(qǐng)“能背誦一首毛主席詩(shī)詞”簽名教師，上臺(tái)背誦毛主席詩(shī)詞，帶動(dòng)全班齊誦《七律·長(zhǎng)征》《卜算子·詠梅》《沁園春·雪》等，場(chǎng)面火爆，差不多相當(dāng)于一個(gè)小小的毛主席詩(shī)歌朗誦會(huì)了。

2. 我的思考

團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，僅僅是放松心情、活躍氣氛、增進(jìn)認(rèn)識(shí)、組建團(tuán)隊(duì)嗎？我想，所有的活動(dòng)都應(yīng)該落實(shí)培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)，都應(yīng)該為培訓(xùn)課程服務(wù)。

（1）活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W科素養(yǎng)。語(yǔ)文班的活動(dòng)就應(yīng)該有語(yǔ)文味。破冰活動(dòng)征集簽名中的“看過(guò)莫言小說(shuō)”“能背誦一首毛主席詩(shī)詞”，關(guān)乎教師閱讀，關(guān)乎文學(xué)常識(shí)，直指語(yǔ)文教師學(xué)科核心素養(yǎng)，可以更好地了解學(xué)員基礎(chǔ)，以調(diào)整我們后續(xù)的培訓(xùn)安排。適合語(yǔ)文的，具有語(yǔ)文學(xué)科特色的活動(dòng)還有“繞口令”“成語(yǔ)猜猜猜”等。適合數(shù)學(xué)的，具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的活動(dòng)也有很多，比如“不管三七二十一”“扮時(shí)鐘”等。每一個(gè)學(xué)科，都可以在相關(guān)的活動(dòng)中幫助學(xué)員涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（2）活動(dòng)內(nèi)容要聚焦培訓(xùn)主題。活動(dòng)內(nèi)容必須聚焦培訓(xùn)主題。征集簽名中背誦毛主席詩(shī)詞后，我當(dāng)即就明確告訴大家，我們這次培訓(xùn)的主題就和詩(shī)詞有關(guān)，專門探討古詩(shī)詞教學(xué)。我從宏觀層面（國(guó)家教育導(dǎo)向）、中觀層面（區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展）、微觀層面（教師學(xué)生個(gè)人發(fā)展）介紹了這個(gè)選題的緣起，并從短期、中期、長(zhǎng)期三個(gè)階段說(shuō)明了本次培訓(xùn)要達(dá)成的具體目標(biāo)。這樣，學(xué)員們都清楚了我要做什么，我為什么要這樣做，培訓(xùn)就更加主動(dòng)、更加用心。在設(shè)計(jì)課間微活動(dòng)，成果展示活動(dòng)時(shí)，我們也是聚焦主題，直指培訓(xùn)核心點(diǎn)，讓活動(dòng)也成為了課程，用活動(dòng)來(lái)深化培訓(xùn)主題。

二、關(guān)聯(lián)課程，表現(xiàn)培訓(xùn)序列線

1. 情景回放

請(qǐng)聽(tīng)題，小學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文教材中大概有多少首古詩(shī)詞？A.30 B.40 C.50 開(kāi)始搶答！

30？你確定嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們先看看一年級(jí)上冊(cè)部編新教材里的，再看看一年級(jí)下冊(cè)4古詩(shī)兩首《春曉》《村居》，二年級(jí)上冊(cè)4古詩(shī)兩首《贈(zèng)劉景文》《山行》，25古詩(shī)兩首《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》……

現(xiàn)在再告訴我，小學(xué)階段共有古詩(shī)詞 首（學(xué)員答）。

這樣一盤點(diǎn)，你有什么想說(shuō)的？

是的，我們知道了小學(xué)要教哪些古詩(shī)詞，擴(kuò)大了自己的古詩(shī)詞積累……

這是我們示范教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)課間活動(dòng)——古詩(shī)詞知識(shí)搶答?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)員們踴躍參與，爭(zhēng)相作答。這個(gè)課間活動(dòng)，幫助學(xué)員梳理了整個(gè)小學(xué)階段的所有古詩(shī)詞，對(duì)小學(xué)教材中古詩(shī)詞的編排有了整體認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)有一定的幫助。除此之外，我們模擬中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的形式，在送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的其他環(huán)節(jié)也組織了一系列與古詩(shī)文相關(guān)的課間微活動(dòng)、微游戲。例如“送我回家”，就是把花名、顏色等填入古詩(shī)當(dāng)中，“詩(shī)句接龍”就是活動(dòng)主持人說(shuō)出詩(shī)詞的上句，指名接出下句，“看圖猜詩(shī)”就是課件出示教材中古詩(shī)詞的插圖，請(qǐng)學(xué)員背誦出相關(guān)的詩(shī)詞……

2. 我的思考

活動(dòng)也是課程。那么，活動(dòng)課程資源如何呈現(xiàn)，課程內(nèi)容又該如何安排？我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一方面充分融合信息技術(shù)，豐富課程資源；另一方面充分考慮語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律，使課程序列化、系統(tǒng)化。

（1）活動(dòng)平臺(tái)線上線下。信息技術(shù)革新了教學(xué)方式，也革新了培訓(xùn)方式。我們的培訓(xùn)，除了研究古詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，還搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)延展培訓(xùn)時(shí)空，豐富課程內(nèi)容。一方面，我們通過(guò)QQ群、微信群分享古詩(shī)文朗誦、古詩(shī)文教學(xué)的經(jīng)典音頻、視頻資源，讓老師們自行下載，開(kāi)展欣賞活動(dòng)。另一方面，我們就線上學(xué)習(xí)的情況發(fā)布問(wèn)題，組織網(wǎng)絡(luò)研討，為集中研修做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而且，就集中研修時(shí)衍生的教學(xué)問(wèn)題，也繼續(xù)在線上進(jìn)行探究。這樣，線上線下結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)資源的利用最大化，培訓(xùn)課程的內(nèi)化有了引領(lǐng)。

（2）活動(dòng)內(nèi)容連貫成線。詩(shī)歌知識(shí)搶答、送我回家、詩(shī)句接龍、看圖誦詩(shī)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌微故事等微活動(dòng)都聚焦了培訓(xùn)主題，都與我們的培訓(xùn)課程有關(guān)。這些活動(dòng)，依次安排在送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的6各環(huán)節(jié)，既相對(duì)獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)。每一個(gè)活動(dòng)是密切關(guān)聯(lián)主題的，所有微活動(dòng)連貫成線，也就于無(wú)形中形成了一門課程——小學(xué)語(yǔ)文教師古詩(shī)詞基礎(chǔ)入門。這一活動(dòng)課程，就詩(shī)歌知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，由淺入深，是符合語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的；就活動(dòng)要求來(lái)說(shuō)，循序漸進(jìn)，是符合教師學(xué)習(xí)體認(rèn)的?？傊@些活動(dòng)是序列性的、系統(tǒng)性的，于無(wú)形中培育了學(xué)員的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)員，豐富培訓(xùn)受益面

1. 情景回放

楊冬云，湖南省慈利縣通津鋪鎮(zhèn)中心完小語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，出身于民間藝術(shù)世家，藝術(shù)素養(yǎng)高，文學(xué)功底深，一大家人經(jīng)常自得其樂(lè)地做音樂(lè)會(huì)。這次培訓(xùn)成果展示時(shí)，她帶領(lǐng)全班走進(jìn)“詩(shī)與歌”的世界，從鄧麗君的《淡淡幽情》說(shuō)起，深情演唱《明月幾時(shí)有》后，順勢(shì)引導(dǎo)全班思考其他古詩(shī)詞歌曲。如音樂(lè)課上孩子們學(xué)唱的《靜夜思》《詠梅》等，KTV成人演唱的《月滿西樓》《滿江紅》……一首連一首，掀起了一個(gè)個(gè)高潮。

代平，是湖南省慈利縣城北小學(xué)的一位臨近退休的老教師。平時(shí)，他就喜歡胡謅兩句順口溜。這次培訓(xùn)，他感慨多多，詩(shī)興大發(fā)，除新作一些順口溜以外，更是自己作詩(shī)填詞，記錄培訓(xùn)歷程，書寫培訓(xùn)感悟。成果展示環(huán)節(jié)，班上愛(ài)好書法的學(xué)員還將他的詩(shī)作寫成書法作品展示出來(lái)，全班學(xué)員又公推他現(xiàn)場(chǎng)朗誦自己原創(chuàng)詩(shī)作，獲得點(diǎn)贊、紅包無(wú)數(shù)，大家都叫他“代詩(shī)人”。這樣的認(rèn)可讓代詩(shī)人熱淚盈眶，也深深地激勵(lì)了年輕教師。

現(xiàn)隨文附上兩首代平老師詩(shī)作：

《臨江仙 ·贊國(guó)培團(tuán)隊(duì)》

筑夢(mèng)“送教下鄉(xiāng)”路。九月二十九日，余于金慈學(xué)校重遇培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)眾星并聆聽(tīng)諄諄教誨，敬仰之情如長(zhǎng)江黃河之水不可斷絕，感而賦之。

進(jìn)修會(huì)前初見(jiàn)，金慈樓上重逢。知性婉約款款風(fēng)。靚妝娥眉淡，颯爽英姿濃。華年漸隨春遠(yuǎn)，欣慰終與身同。送課征途覓芳蹤。砥礪國(guó)培路，篳路藍(lán)縷中……

《七律·送教研課頌》

十月十八日，送教下鄉(xiāng)“研課磨課”環(huán)節(jié)完畢。思想起班級(jí)眾人相聚之盛況，又念及研磨課之經(jīng)歷，余感慨頗多，歌以詠志。

常憶研課數(shù)金慈，琴心劍膽兩相歡。

曾登苗市縹緲?lè)?，偶飲江埡百丈泉?/p>

國(guó)太橋上戲銀鯉，龍?zhí)逗舆吪螝w帆。

進(jìn)修國(guó)培堪回首，巾幗須眉喜開(kāi)顏。

2. 我的思考

“成果展示”，成果的內(nèi)容不僅僅是上課說(shuō)課，展示的形式也不僅僅是我上你看我說(shuō)你聽(tīng)。所以，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們就應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)員，以“學(xué)”來(lái)確定展示活動(dòng)，給所有學(xué)員以合適的展示空間，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面，提升學(xué)員滿意率。

（1）關(guān)注學(xué)員特長(zhǎng)。就個(gè)體而言，擴(kuò)大受益面就是學(xué)員不止學(xué)到某一方面的東西。我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容越豐富越全面，學(xué)員學(xué)到的就越多越深。內(nèi)容來(lái)源于哪里？無(wú)非是學(xué)員的興趣點(diǎn)、能力點(diǎn)。我們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，在平常交流的過(guò)程中，充分挖掘?qū)W員的特長(zhǎng)，綜合考慮學(xué)員之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)完善活動(dòng)內(nèi)容，合理安排成員進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，盡力讓每一位學(xué)員都能“吃到”“吃飽”“吃好”。上課、說(shuō)課、微故事、朗誦、唱歌、情景表演、書法、美篇美攝……這些活動(dòng)內(nèi)容，可以促進(jìn)主題培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化，可以提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)。

（2）關(guān)注全員成長(zhǎng)。成果展示不是優(yōu)秀學(xué)員的個(gè)人秀，是全體成員的全家福。我們?cè)O(shè)計(jì)的展示活動(dòng)，是能夠展示所有學(xué)員學(xué)習(xí)成果的，這就需要我們拓展路徑。一是動(dòng)靜結(jié)合，除了上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)展示，還可以將一些成員的培訓(xùn)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用實(shí)物展示出來(lái)，比如學(xué)員創(chuàng)作的詩(shī)詞，可以朗誦展示，也可以形成書法作品來(lái)布展。二是團(tuán)隊(duì)組合，盡量多采用小組展示的形式，這個(gè)小組可以是班級(jí)管理中的學(xué)員分組，以彰顯小組合作研修的成效，也可以是以成果內(nèi)容進(jìn)行聚合的分組，以展現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的成果。

這一個(gè)個(gè)情景的再現(xiàn)，這一位位學(xué)員的成長(zhǎng)，讓我深刻感受到：原來(lái)，送教下鄉(xiāng)也可以這么詩(shī)意！詩(shī)意送教，真情下鄉(xiāng)，演繹出的是點(diǎn)、線、面的精彩故事匯。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面！實(shí)踐證明，我們聚焦主題，關(guān)聯(lián)課程，立足學(xué)員，用心設(shè)計(jì)這一系列活動(dòng)內(nèi)容，不僅活躍了培訓(xùn)氛圍，充實(shí)了培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)了培訓(xùn)班級(jí)向心力，更深化了課程內(nèi)容，培育了學(xué)員學(xué)科核心素養(yǎng)，提升了培訓(xùn)的實(shí)效性。當(dāng)然，這些活動(dòng)內(nèi)容的普適性怎樣，組織實(shí)施又該注意些什么，都還需要我們繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雁苓，陳 睿，王瑩瑩，等. 國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略與實(shí)踐[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

[2]凌云志，鄔志輝，黃佑生. 行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式研究——基于湖南省送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的實(shí)踐探索[J]. 教育科學(xué)研究，2017（8）.